如何用赞美来激发学生的自重感.docVIP

浅谈如何用赞美来激发学生的自重感 偶然在某本杂志上看到这样一个小故事，读来令我深受启发。故事是这样的：美国有两名罪犯配合得天衣无缝，每次犯罪都得手，警察拿他们一点办法也没有，就因为此，他们越来越猖狂。最后有人向警察出了个点子，在报纸上大肆宣扬其中的一位罪犯如何高明，把他吹得飘飘然，而对另外那名罪犯只字不提。最后“默默无闻”的那位居然把飘飘然的那位给杀了，自己后来也因为没人配合而被抓住了。 看了这个小故事，也许你会认为嫉妒心真害人啊，要不是嫉妒也不会杀掉自己的同伙。然而当我读完这篇文章后内心涌起的感慨是：嫉妒心固然不好，然而与生俱来的自重感则是激发嫉妒的催化剂，每个人都希望被关注、被赞扬，甚至被恭维，从而尽力地表现自己的重要性，还有人用其他的方法来满足这种需求。比如：大嗓门说话、与人意见相左、故意呈现弱势、装病等等，这都是急于表现自己，希望引起别人重视自己的外在表现。 那么，什么是自重感呢？简单地说就是觉得自己很重要，深一步来讲，可以说是一种接受自己并喜欢自己的感觉，也是一种对自己的认可和热爱。 人们生活的年代、环境、责任各有不同，但每个人自身的自重感和责任感是无论在哪个年代、什么背景下都具有的。只要能激发人的自重感和责任感，就会收到意想不到的效果。 进入叛逆期的初中学生，让他们的自重感得到满足，他们就会听你的话，喜欢你这个人，进而喜欢上你的课。然而获得自重感最好的办法就是受到表扬。表扬会让孩子们获得自重感，使孩子树立自信心和责任心，而且使孩子会尽力将事情做得更好，从而取得更好的成绩。因此，在平时的教学中，我们应以表扬、鼓励为主，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，使孩子在不知不觉中得到进步。 那么，我们如何用表扬唤起学生正确的自重感呢？结合平时的经验，我总结了以下几点： 一、发现平凡美，赞扬他 教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我曾经单独和一名成绩中等的借读的男生谈心，他有些自卑。得知他家里有一个姐姐和一个妹妹，在家里他做很多家务。我就表扬他是一个很懂事的学生，在家里帮父母做这么多事，这样勤劳的初中生很少了，并且讲了几个伟人小时候的故事，和他产生了点共鸣。他非常赞同我的观点，后来在学习中我发现他上我的课很用心了。 二、微笑是一种不着痕迹的认同 微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，在学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，那将胜过千言万语。同时我们也会发现经常给予学生微笑的老师，学生都很喜欢上他们的课。 三、让孩子帮你的忙也是对他们的信任和认同 我记得有这样一位同学，他成绩一般，对什么事好像兴趣都不大，于是我隔段时间就找他帮我做些小事，有时我外出会很慎重地告诉他：我要出去学习，班级的事情就全交给你了，你一定要管好。他很高兴地向我保证肯定不会让我失望，而且事实上也是如此。我想，对于这名学生来说，他感到我很重视他，所以他会尽职尽责地完成我交代他的任务，并且在学习上也认真了许多，成绩进步很大。 四、挖掘不明显的优点加以赞扬更能满足学生的自重感 爱因斯坦曾这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，我得出的结论是：赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而应去挖掘学生身上的一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，这样效果会更好。 在我新带的班上有一名女学生很懂事，聪明，好表现自己，喜欢跳舞，喜欢看课外书，也爱好语文，语文成绩很好，而且她非常喜欢做学生工作。但数学成绩较差，对数学学习不感兴趣，严重偏科，这可怎么办呢？经过一段时间的了解和观察，我发现她数学基础不是很差，就是对数学不感兴趣，听课不专心，才导致数学成绩不好。 在一次团队活动中，她舞蹈表演很棒，我对她进行了表扬后，发现她非常高兴，班上很多同学也向她投去了赞许和羡慕的目光。接着我宣布，下次团队活动将由这位同学负责，以后的数学课上，她表现得特别积极。 一段时间后我找她谈话，我说：“你表现得不错，上数学课听课比以往认真多了，老师想让你负责班上的另一项任务，你愿意吗？”她听了眼睛一亮说：“老师，是什么任务，我保证做好。”我说：“期末你在班上选出数学进步最大的5名同学，身为负责人，要想做好这个工作，你自己应该怎么做呢？”她说：“老师，我数学成绩不好，听不懂，以前听数学课不认真，老师你放心吧！我以后无论是什么课都要认真听讲，特别是数学课。”果然她的数学成绩进步得很快。 在教学过程中我们应充分地发现学生身上的闪光点，挖掘他们的潜能，并要毫不吝惜自己的赞美，利用表扬来满足学生的自信心，增强他们的自重感，让他们在被认同中感动，获得力量，从而爱屋及乌，喜欢上表扬他们的老师，从而喜欢老师上的课，这