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数学创新思维能力培养的教学途径 内容摘要:随着改革开放和社会主义生产力的发展和知识爆炸性的增长，社会对人才的要求越来越高，旧的教育方法和模式已经不能满足培养新型人才的要求，教学改革刻不容缓。本文从数学教学的的角度阐述了什么是创新能力，什么是创新思维，以及从教学环境，氛围，方法和情感上怎样培养学生的创新性思维。 关 键 词:创新思维　　创新教育　　创新意识　　创新能力 1. 创新思维能力的概定 创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。随着社会主义生产力不断的发展，产品日新月异，知识量激增已达到爆炸的情况，旧的“填鸭试”的教育已经不能满足社会的发展，社会对学校教育提出了更高的要求。这就迫切希望学校教育能培养出：灵活应变力强，有开拓性、灵活应用知识，能创造性解决问题的人才，创新教育就应运而生了。它是以课堂教学为主渠道，着重长期培养学生的创新意识，创新精神和创新性思维能力的过程，通过精心设计教学，创造具有灵活性和创新性的教学方法，如启发式、讨论式和探索式等，教学内容重点突出，真正做到少而精。在教学的过程中，学生为主导，教师为引导，指导学生积极的思维活动，让学生敢于思考，敢于提问，为社会主义建设培养大批具有创新意识和创新性思维的人才。 1.1 创新意识 首先应知道什么是创新意识？《新大纲》明文指出：创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。 我们追求的创新意识，具有不拘一格、富于个性化倾向的特征，也就是每个学生都能有符合自己个性的成系统的创新思维。而我们传统的教育教出来的学生，几乎都有一种近于畸形的获取标准答案的思维惯性，只使他们的个人特点都被唯一的答案磨掉了棱角。要创新就要独立思考，而独立思考的一种重要的、或在某种程度上说是唯一的表现形式，是寻求解决问题的不同途径。结果固然重要，但我们在创新意识培养过程中更看重的，是学生的解决问题的过程或采取的方法。让学生从不同的角度去思考解决的方法，并在各种方法的指导下去实践。对于一个问题你怎么来解决，你有几种方法，这是一个经过发散思维后的集中思维。 培养创新意识对于创造能力的形成有重要的意义假如一个人仅仅精通了数学上的各个分支，掌握了各种各样的复杂的数学定理、公式，那么他还不算是一个数学家。一个好的数学家最重要的就是要有自己的创新，要能发现前人没有发现的问题，解决前人没有解决的问题，这才能算是一个真正的数学家所以一个人首先应有广博的知识，做到“学富五车”，其次则要具备创新意识例如，关于时间的同一性，多少年来一直被人们当作不言而喻的真理，但强烈的创新意识，使爱因斯坦对它产生了疑问，进而深入研究了这个问题，终于为相对论的建立打开了缺口创新意识使哥白尼推翻了地球中心说，推动了他建立太阳中心学说大脑是思维的器官思维的材料是外界输入大脑尔后又存贮在大脑里的信息，这种信息可以是表象、知识、经验、词语、方法等思维的过程就是对这种信息选择、加工、组合的过程而创思维要解决的前人未曾解决过的新问题通常我们所说的，就是指运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特的社会价值的产品的能力很明显，“新颖独特性是创思维的根本特征”。 综上所述，我们可以对创思维的过程与本质进行这样的概述：人们在问题的激发下，对贮存在大脑里的外来的信息进行鉴别和筛选再将这些信息以不同的新方式重新联结和组合起来，最后通过评价选出解决问题的最佳方案2. 创新思维能力的培养 创新教育的关键就是创新思维能力的培养，那么在数学教育中怎样进行创新思维能力的培养呢？ 在教育过程中，是否能创造一个宽松自由的课堂教学环境，是否能营造一个创新思维教育的氛围是数学创新思维能力教育乃至整个创新成败的客观因素，下面从几个方面讨论如何创造一个宽松自由的课堂教学环境，如何营造一个创新思维教育的氛围。 2.1 活跃的课堂思维气氛 传统的课堂教学是以教师为中心，老师是正确答案的化身和代表，甚至就是真理。课堂教学讲究纪律秩序，追求精确有致，常常是老师抑扬顿挫，学生正襟危坐，随着时间的逐步推进教学程序精确打开。老师提问，学生回答（而不是学生提问，教师回答或学生自己回答），而问题的答案早已有之，老师和学生的差别只是知道答案的时间早晚而已。学生的回答只是一个过程他们的思维活动只是被引进了老师设计的一个个圈套，成为一种装饰和摆设。而创新教育要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思维、自由选择的空间和机会，是以今天你提了多少问题？这种西方式的教育思想来评判课堂教学质量的。所以一定要让学生敢于独立发表意见和想法，尽可能地培养学生的怀疑和批精神，这是教学民主的反映。应该明确地告诉学生，一切现有的事物都是不完善的，都有改进