初中英语教学中素质教育探索与实践.docVIP

初中英语教学中素质教育的探索与实践 ——实行“张思中教学法”的几点心得 屏南县华侨中学 吴爱琼 当前，全国都在提倡、推行实施素质教育，很多中、小学校已从应试教育转入素质教育。这对教育教学提出更高层次的要求，也是培养提高素质人才和提高新世纪国民素质出台的新举措。那么，如何把素质教育溶人到英语教学中去呢?张思中老师提出它的教学法——“适当集中，反复循环，因材施教，阅读原著”这十六字方针。 李岚清总理说得好：“张思中的教学法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆规律，通过反复和循环，加深记忆，注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性。还有一条就是提高同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少的优势，只要方法对头是可以事半功倍的。”我在试行张法教学中，深刻地体会到张法作为一门新型的教学体系，充满了勃勃生机。下面我就围绕着张法教学的几个阶段来阐述。 一、集中识词阶段 在这一阶段中，我主要采取“字母、音标、单词”的“三位一体”的语音教学，即1)先进行26个英文字母的正确朗读和书写，而后利用字母和音素间的内在联系进行音素教学，把已学的26个字母名称作为学习音素的基础，按字母读音进行分类教学。2)学生有了音素基础后，就可以进行识词教学，在这个阶段关键要善于调动学生的主动性。3)至此，学生有一定的拼读能力，但对语音的掌握还不够完整、系统，因此教师就要系统的归纳基本语音知识。因我校地处城乡结合部，学生在小学时未学过英语，学习习惯较差，因此要付出艰辛与努力才能把“识词”任务完成。在共同配合下，这一环节完成较为理想。 二、俩俩对话阶段 根据张思中老师“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的十六字方针教学法，从初中英语入门阶段开始，就重视口语教学，我们采用张思中老师的“俩俩对话”训练方法，通过以学生为主体的大量言语实践活动，培养学生语感，进而获得语言的基本技能。“俩俩对话”通过语言实践的广度和密度，让每一位学生有充分的语言实践的机会，从而提高了课堂教学质量，既锻炼了学生的胆量，又使学生掌握并能自由运用大量词汇。同时，因对话内容本身就是课文的主要句型，对课文教学埋下了伏笔。 例如，初一开学第一周，我主要教26个字母的读音、书写及48个国际音标，同时，我就进行了俩俩对话的训练。 Dialogue 1：A：What is your name? B：U Fen． A：Can you spell让，please? B：Yes，L—I，U，F—E—N，Fen． Dialogue2：A：Hello，Li Lei．Nice tO meet you．B：Hello，Li Fen．Nice tO meet you． A：Howare you，Li Lei B：Fine，thank you，and you? A：I’m OK． Dialogue 3：A：Areyou in Class One?B：Yes，Iam．I’min Class One，Grade One． A：Are you Number One?B：NO，I am NumberTwo．．．．． 一天一个对话，一周下来，虽未学习课文内容，但学生已对这几个原本属于第二、三、四单元中的主要句型驾轻就熟，这就为课文教学奠定了良好的基础。 三、语法集中教学和反复循环阶段 现行中的教材往往将同属一类的语法内容分散在几册的教科书中，或者同册书中分好几个单元进行教学，目的在于分散语法难点，逐步让学生掌握，这种的零敲碎打，既费时，效率又低。这种分散教语法，不利于学生对某项语法系统性的认识，不利于完整语法知识的形成，更不利于学生能力的培养。为了尽量避免这些不足，我在教学过程中把分散于各单元中同项语法内容进行集中，使之成为完整中教学中得很重要辅助手段，它是克服遗忘，熟练掌握和使用语法的有效办法。我在一阶段的教学之后，经常将有关语法知识进行归纳比较，突出解决某一阶段语法教学的重点和难点。如，初三第十五单元开始出现了被动语态，我在反复强调被动语态的谓语即“助动词be+及物动词的过去分词”之后，有意识地将八种时态和两种语态作对比： 语态 时 态 主 动 被 动 一般现在时 V．用原形或三单形式 am／is／are+vtpp. 一般过去时 V．用过去式 was／were+vtpp. 现在进行时 am／is／are+V．ing am／is／are+being+vtpp. 过去进行时 was／were+V．ing was／were+being+vtpp. 现在完成时 have／has+vpp． have／ha