程秀敏——合作学习在英语教学中探索与实践.docVIP

附2：第十三届中小学教研教改成果评选活动论文申报表 区县：蓟县 学科：英语 论 文 情 况 题 目 合作学习在英语教学中的探索与实践 发表或已获奖情况 作者情况 第一作者 姓名 程秀敏 职务 职称 中一 单位 蓟县出头岭镇中 电话 其他主要成员 姓名 单位 姓名 单位 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 学校推荐证明 该成果由 程秀敏 独立完成 校长签字 单位盖章： 2010年11 月 10日 区县级评审意见 单位盖章： 年 月 日 市级初评意见 评审意见： 评委签名： 市级评审意见 市级复评意见 年 月 日 合作学习在英语教学中的探索与实践 内容摘要： 小组合作学习是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动与他人合作探讨研究、解决问题的学习活动方式。 作为年轻的一线教师，我在英语课堂上也实践了合作学习，并得到了很多有益的启示。 一、转换教师的角色意识，是合作学习取得成效的关键。 二、做好学生的思想工作，创设合作的前提。 三、合理分组，使学生充分合作。 四、课堂提问，做到“优、中、差”三者相结合。 五、筛选话题，激发学生合作意识。 六、奖励积极互赖，培养团队意识。 七、克服“合作学习”的弊端，强化合作实效。 合作学习在英语教学中的探索与实践 随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，新一轮的课程改革，也推动着教学方式和学习方式的深刻变革，小组合作学习作为一种重要的学习方式已被教师普遍接纳，并逐步应用于课堂教学中。那么，什么是合作学习呢？小组合作学习是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动与他人合作探讨研究、解决问题的学习活动方式。 2008年12月我校邀请了天津中学的张素兰老师和李景隆老师为我们指导了现实课堂中的合作学习，这在认识上和实践上都是一个新的突破。作为年轻的一线教师，我在英语课堂上也实践了合作学习，并得到了很多有益的启示。 一、转换教师的角色意识，是合作学习取得成效的关键。 在合作学习中，教师的角色意识和作用直接影响学生的合作学习的效果，学生学习方式的转变，也是要通过教师角色的转变来实现的。教师要充当好学生合作学习的引导者、合作者和促进者的角色，并对学生的合作学习活动进行必要的调控，保证学生的合作学习活动顺利进行，促进学生的进步和发展。教师的角色意识，概括来说，应体现在： 引导意识：为了保证合作学习有目的、有计划的实施，教师在合作学习活动之前必须进行充分备课和整体设计，制定切实可行的计划，保证实施过程的有效性。同时营造和谐平等的合作氛围，使学生较快地进入合作状态。 激励意识：激发学生的学习兴趣和欲望，促进学生主动参与合作学习。小组合作学习时，各学习小组要独立完成学习任务。虽然教师给予适当的帮助和指导，但还是以学生互助合作为主。如果学生不主动参与，会大大影响学习小组的合作效果。因此，学生的主动参与是保证合作学习取得预期效果的重要因素。教师应利用各种资源、激发学生的兴趣和欲望，促进学生主动参与，从而保证合作学习顺利、有效地进行。 参与意识：在合作学习时，教师既是学习活动的组织者，也是学习活动的参与者。教师要深入到小组中，成为合作小组的一员，一方面了解合作的进程、认知的障碍和合作的效果，另一方面，对学生在学习中的困惑进行指导和启发。如果是普遍存在的问题，应当提醒全班同学注意，共同研讨。合作学习成效显著与否，同教师的引导和参与是分不开的。 协调意识：组织学生进行合作学习时，涉及多种要素和多名学生，教师应发挥创设学习环境和维持学习秩序等协调作用，营造和谐平等的合作氛围。 监控意识：在合作学习中，随时都会有意外情况发生，因此，教师为使学习顺利进行，必须对合作学习进行现场观察和调控，以便使问题得到及时有效的解决。 反馈意识：教师必须对合作学习的结果进行测评，以便及时提供反馈和相应的帮助。 二、做好学生的思想工作，创设合作的前提。 有些学生特别是优等生认为帮助学困生是一种时间上的浪费，从心理上不愿接受这种学习方式，我在课上 、课下给学生做思想工作，从不同角度给学生深入分析了实施小组合作学习的必要性和重要性，使学生认识到合作学习不是简单的对学困生的帮助，也是对自己知识的巩固和提高，这样，学生就乐于接受、乐于参与。三、合理分组，使学生充分合作。 作为一所普通的农村学校，我们招收的学生都是就近入学的，一部分学生基础相当薄弱，他们既没有好的素质，也没有良好的学习习惯，他们在课堂上不想听、不会听、也不能独立完