黔西南师专电化教育技术现状与发展规划.docVIP

黔西南师专电化教育技术的现状与发展规划 教务党支部　谭福奎 我们正处在21世纪的知识经济时代，在这一重要历史时期的高等教育，一方面肩负着实施“科教兴国”的战略决策，要为国家现代化建设提供更多的人才支持和知识贡献；另一方面，面临着当今科技迅猛发展和我国经济的两大根本转变，高等教育改革步伐必然加快，逐步形成多元、开放和竞争的办学格局。这对高校的改革与发展提出了更高的要求。同时，也为高校的改革与发展带来了难得的发展机遇和严峻的挑战。在这种机遇和挑战并存的态势下，高校必须把教育内容、课程体系、方法的改革建立在教育技术的平台上，运用教育技术对教育内容、方法、体系进行改革。作为高等教育重要组成部分的教育技术（电教），理应为高校的改革与发展服务，提供更多的教育技术支持。 黔西南师专电化教育技术的调查 1、校园信息化发展较快，硬件基础设施达到一定水平 教师办公室联网率98% 学生宿舍联网率30% 教室联网率28% 安装固定投影设备教室平均率15% 建有100 M的局域网，未建无线局域网。 学生平均10--12人1台计算机 2、校园管理信息化发展速度快于教学信息化 使用网络教学系统的教师有20%，使用校园管理信息系统，设立学校电教中心，有信息技术与课程结合计划，建立教师教学资源库。 3、在信息技术应用方面 教师经常使用PPT的比例最高为63% 计算机课件为60% 电子邮件为80% 使用网络资源为30% BBS讨论为20% 学生利用网络搜索引擎的为73% 经常利用BBS的为25% 经常利用电子邮件的为28% 利用电子邮件向校外专家请教的有3% 4、校园信息化经费预算总体呈增长趋势，但硬件投资比例仍然过高，用于多媒体教室建设的过少， 学校信息化硬件经费预算是20% 软件经费预算是10% 网络服务和技术维护经费预算是8% 校园网用户支持经费预算是5% 技术支持和服务人员不足，导致多数教师无法应用信息技术教学 学生认为网络连接不稳定，经常出现网络中断的有76.4% 学校现有多媒体教室9个，语音室2个，机房6个，电子阅览室1个，在校生有6000多，这些资源远远的满足不了电化教学的需要。 二、黔西南师专电化教育技术的现状和问题 黔西南师专电化教育发展存在的问题主要有： 1、对电化教育的本质认识不清、领导重视不够。 电化教育从本质说是属于现代化教育范畴的一种新的教育方式，它不只是一种新的教育工具，它不只是一种新的教育方法，它不只是一种新的教育内容传递形态，它不只是一种新的教育形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。电化教育既是一门学科、一项事业，也是一种产业。对电化教育本质的理解直接关系到电化教育发展速度的快慢。人们在习惯上总是以为电化教育也就是拍电视、放录像，甚至把作为电教媒体的计算机与计算机科学混为一谈，只考虑电化教育的宣传性，而不顾电化教育的教育性。这种认识上的误差经常导致领导行为的偏差，由此把电教中心、计算机中心、网络信息中心合为一体，或者认为搞电化教育不如投资计算机能获取更大的效益，因而，减少电化教育投资，从而从根本上限制了电化教育的发展。 2、缺乏与学科教育相适应的电教教材，或者现有的电教教材不能满足教学的需要。 电教教材是教学信息的载体，电化教学只有通过运用电教媒体、电教教材才能实现。西部高校一个现实的问题是缺乏与学科相适应的电教教材，或者现有的电教教材不能满足教学的需要，因而很难实现真正的电化教学，或者电化教学只能运用与学科教育相近的电教教材，因而，电化教育的作用也就不能发挥。 3、电化教育机构、人员结构不尽合理；电教人员素质不够高，电化教育的作用尚未真正实现；教师由于对电教器材操作不够熟练及其他原因，因而缺乏参与的积极性。电化教育应主要抓好三件事，一是硬件、软件、潜件建设；二是队伍建设；三是开展电教科研与电教实验。高校电化教育机构是教育业务机构，兼有行政管理职能，其性质是教学单位，任务是在分管校长的领导下，积极组织和指导全校教师进行电化教学，改进教学方法，提高教学质量，促进教育技术现代化。电化教育机构不能根据需要随意设置。电化教育由于需要各类人才的参与，因而，需要合理配置电化教育人员结构。 4、与东南沿海经济发达地区相比，黔西南师专电化教育硬件、软件投入较少，不能满足教育教学需要。 电化教育投入不足，这是一个不争的事实，与东南沿海经济发达地区相比，黔西南师专电化教育硬件、软件建设还不如东南沿海经济发达地区中小学的电化教育硬件、软件建设。学校应考虑加大电化教育投入，尽可能满足教学。 5、电化教育科研、实验还未真正深入教学第一线，电化教育与教学第一线严重脱节。 电化教育理论、实践与科研中心，电化教育科研、实验只有真正深入教学第一线，才真正具有生命力。电化教育科研与实验已经开始逐步深入中小学教学第一线。学校必须在高等教育中开展电化教育科研