体育课中情境教学法设计与探讨.docVIP

体育课中情境教学法的设计与探讨 教育部根据第三次全国教育工作会议精神。已将学校体育课程设置为《体育与健康》。该课程的特征是以体育活动为主要手段，以促进中小学学生身心健康为主要目的实践性很强的基础课程。体育课是学校教学计划规定的必修课，是学校体育教学的基本组织形式。它是有计划、有组织、有目的的教与学的过程，是学生积极掌握体育科学知识、技能发展和改善身体素质，形成良好的思想品质和个性的过程。 体育课通常给人的印象就是“玩玩”而已，其实不然，在体育课上，不仅得到身体上的锻炼，同时也能使我们的头脑得到充分的锻炼。体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识，获得健康。研究体育教学方法，目的在于应用它们实现体育教学目标。随着现代体育教学理论与实践研究的不断深入，许多新的有效的体育教学方法不断地出现。 1 情境教学法的概念 随着我国改革开放的不断深入，我国学校体育改革也在不断变化。伴随着“终身体育”、“快乐体育”等观念的确立，传统的体育教学观念也正在改变，从“只管教，不管学”、“注入式”及“成人化”的教学法向着致力于发展个性，培养兴趣，充分挖掘潜在能力的“学法”等多样化、现代化方向发展，初步构建了培养学生自学、自练和创造能力的方法在体育教学活动中，确定了教学目标。掌握了教学原则之后，恰当地选择，创造性地应用教学方法，就成为了突出重要的问题。21世纪是教育创新的世纪 ,而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。作为教师应该变革旧的教学方法并建立一套新型的教育策略 ,在课堂上构建一个平等、祥和、有创造性的学习活动情境 ,诱发学生的好奇心 ,鼓励学生大胆并且有效地合作；情境教学法便是这一主旨的体现之一。 情境教学法是指在学习过程中，在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式，把教学内容进行人为地假设和想象，变成形象的有情有景的，有人物活动的特定环境，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技术。该教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式，其将课堂开放到现实的情境中。以专题研究为载体，引导学生的独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习。使学生通过实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探索的态度和批判、创新的精神。 2 体育教学情境的创设 教学情境是指伴随或弥散在教学活动过程中的心理环境气氛，它具有优良的和不良的区分。良好的教学情境可概括为：在教学过程中，教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感、智慧和探索精神达到高度的统一和融洽，从而表现出一种浓烈的互相感染、互相激励，达到高度默契的心理环境气氛。在课堂教学中，创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。 2.1 体育教学情境的设计 体育教学情境设计是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等，把学生带到特定的活动环境中，唤起他们的强烈求知欲和学习愿望，使他们在学习中达到入趣、入情、入境的效果。在课堂教学中,教师要根据教学的内容和目标创设出具有新意的教学硬情境(如场地器材) 和软情境(如教师语言,团结合作的氛围) 。情境创设首先要引发学生的动机,它是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力,是一个人的需要和愿望的具体体现。创造想象的培养是教学情境创设过程要达到的主要目的,生动形象化的语言讲解,优美的示范动作,直观的教具,可以激发学生的想象力。启发思维就是在教学过程中创设出问题情境,培养学生提出、分析、解决问题的能力。利用多种游戏竞赛等方法,培养学生敏捷思维、实际操作、创新以及团结合作的能力。学生的情感状态直接受运动条件、运动结果、活动紧张度等因素的影响。在体育教学中,教师要根据教学目的和教材特点,通过创设情境诱导学生产生相应的情感体验,并对这些情感体验进行调控,以提高教学效果。 2.1.1 语言描述创设情境 运用语言描述创设情境语言是创设情境的重要手段。当我们学习田径某项运动技术时,常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力感觉、特点及做法,从而加快学生理解技术的过程（表１）。当我们教授某项田径运动技术时, 常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发。如跨栏步起跨腿的提拉, 可用语言描述成:“骑自行车时腿跨上坐包, 大腿外展”, 再如小步跑,可描述成:“马蹄在快跑中的落地,频率快而轻松”等等。 表1 语言情境的创设 内容 语言描述情境 相同之处受到启发 投标枪的飞行