对藏汉双语物理教育的文化思考与探索.pdfVIP

西北民族大学学报(哲学社会科学版) 中文核心期刊 2014年第5期 J．NORTHWESTUNIVERSITYFOR andSocial No．5．2014 NATIONALITIES(PhilosophyScience) 对藏汉双语物理教育的文化思考与探索 才让措 (西北民族大学电气工程学院，甘肃兰州730030) [摘要]由于物理文化带有西方文化的烙印，因此在藏区开展物理教育、传播物理文化，是一种在本土文化背景下 的“他”文化教育。比较物理文化和藏族文化，对藏汉双语物理教育进行初步的文化思考，从文化视角来审视现实中的藏 汉物理教学活动，分析其实施过程中对教学语言和教学模式的选择，是探索藏汉双语物理教育的有效途径。 [关键词]物理文化；藏族文化；藏汉双语物理教育 5140(2014 [中图分类号]ABC．4 [文献标识码]A [文章编号]1001 一、背景与问题的提出 藏族目前人口约480多万，分布在我国西藏自治区、青海、甘肃、四川和云南等地。从20世纪70年 代中后期开始，经过多年的探索和曲折发展，藏区双语教育在实践中逐步选择了藏汉双语教育两个模式 并存型发展道路。既以藏文授课为主，加授单课汉文的“一类模式”和以汉文授课为主，加授单课藏文的 “二类模式”。两类模式并存的双语教育格局，使藏族地区的教育有了迅速的发展，在短短二十多年里培 养出了数以万计的适应性、实用型人才，为藏族地区的经济发展、文化繁荣、社会稳定发挥了巨大作用。 但是，藏汉双语的理科教育，特别是物理教育，却始终处于薄弱环节。在许多客观条件中，藏区学生生长 的特殊文化环境因素可能产生了较大的影响。因为，教育是对文化传承起内部驱动作用的文化活动，在 一定意义上来说，它也是维持后辈人同前辈人之问取得认同的中介或桥梁。教育状况如何，标志着文化 传承过程的进行是否顺利，标志着文化的教育者同受教育者之问的关系是否融洽，标志者一种文化(如 某一个民族的文化)继续存在的可能性前景 。文化构成教育运行的直接背景，如果说教育是一条大 河，那么，文化就是河的源头和不断注入河中的活水。文化给教育以价值和意义，教育给文化以生机和 活力，教育中的许多问题都与文化传统和文化现状有关。另一方面，新的文化形式和观念挑战传统教育 的模式和观念，教育在适应新的文化要求的同时，还必须引领文化和社会发展，在文化的传承、传播、选 择和融合的过程中不断创新文化。 本文试图通过比较物理文化和藏族文化，对藏汉双语物理教育进行初步的文化思考，并结合教育的 一般规律，分析藏汉双语物理教育教学实施过程中存在的问题，探索藏汉双语物理教育的有效途径。 (一)关于物理文化与藏族文化 1．关于物理文化及其起源 在西方人看来，物理是西方文化的一部分，他们没有严格定义物理文化。在我国，2005年以来，物 理文化概念和定义受到比较多的关注，因为物理文化为物理教育研究提供了新的思路。作为一种文化 0411 [收稿日期]2014 [作者简介]才让措(1967)，女(藏族)，青海贵南人，副教授，主要从事藏汉双语物理教学实践与研究。 171 现象的物理文化从属于科学文化，是科学文化的一个子系统，由知识体系、观念形态、语言符号和社会组 织4个基本要素构成。解世雄对物理文化作出了一个描述性定义：“物理文化是古代哲学家、近代物理 学家和现代物理共同体经历数千年逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准以及约定成俗的工作 方法的总和。”对此解世雄教授认为需要补充以下意义上的诠释。1．物理文化的主体虽然是由物理学 家这一特殊群体在认识物理世界和相互交往中所形成的，但其实质仍是一种社会性的物质形态与意识 形态相互交叉的意义网络，所以它可以被社会所共享。2．物理文化是一种变化发展着的文化形态，即使 其中最经典的理论也只是对客观的描述，既非绝对意