学校课程制度及其生成.pdfVIP

2007 年第 2 期 No . 2 ,2007 (总第 325 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 325 学校课程制度及其生成 郭元祥 　　[摘 　要] 　课程制度是学校落实课程计划和课程方案 ,有效促进学校课程实施与课 程开发 、课程管理与课程评价的一系列规程和行为准则 ,是学校实现课程 自主更新的机 制 。学校课程制度建设的根本意义在于对学校课程实施的个性化意义和价值创造立场的 追求 。学校课程制度内在地包含课程价值准则系统 、课程行为规则系统和课程运行保障 规程系统 ,其核心要素是课程实施中的价值澄清 、行为导引和程序文明。学校课程制度的 建设与完善 ,需要注重课程制度的文化性和有效性 。 [关键词] 　课程制度 ;课程领导 ;学校课程 ;制度创新 [作者简介] 　郭元祥 ,华中师范大学教育学院教授 、博士生导师 ,教育部华中师范大 ( ) 学基础教育课程研究中心常务副主任 　 武汉 　430079 　　实施国家 、地方和学校三级课程管理 ,增强课 领域的制度体现了实践领域特定的价值和规范 。 程对地方 、对学校 、对学生的适应性 ,逐步形成课 课程制度建设是学校课程发展与课程实践的 程 自主更新的机制 ,是我国基础教育课程管理体 基本任务 。课程制度是学校共同遵守的、落实课 制改革的基本要求 ,但我国中小学的学校课程制 程计划和课程方案 、有效促进学校课程实施与课 度 、教师的课程意识 、学校管理者的课程领导能力 程开发 、课程管理与课程评价的一系列规程和行 都还存在不足 。课程制度问题也是我国二十多年 为准则 ,是学校实现课程 自主更新的机制 。课程 ① 来课程理论研究关注不够的一个问题 。 探讨并 制度往往涉及学校的课程价值 ,学校与国家课程 、 实现课程制度创新 ,对深化当前我国基础教育课 地方课程和学校课程的关系 、教师与课程以及学 程改革具有重要的理论价值和现实意义 。 生与课程的关系 , 是学校进行课程选择 、课程决 策 、课程开发与课程实施的价值规范和行动规范 。 一 、学校课程制度的意蕴 教学常规或教学制度不等于课程制度 。教学 常规或教学制度往往与教师的教学设计 、教学过 ( ) 程和教学行为有关 ,是关于教学过程及其相应行 一 课程制度的涵义 制度是由当时社会上通行或被社会所采纳的 为的规则 ,而课程制度则是整个课程系统运行的 习惯 、道德 、戒律 、法律 、规章等构成的一组约束个 规则 。教学常规或教学制度只能起到规范课程实 人社会行为因而调节人与人之间社会关系的规 施环节的作用 ,而对学校课程审议 、课程选择 、课 则 , 是调节人与人之间利益关系的一种社会机 程开发 、课程管理 、课程评价 ,特别是对课程的价 ② 制 。在不同的专业实践领域中 ,制度具有导引特 值系统难以予以有效的合理性观照 。传统意义上 定领域的实践价值 、规范人们的专业行为 、协调实 的教学制度是课程制度的一个方面 。当然 ,从现 践领域中各种内在关系的作用 。因此 ,在实