一年级数学《找规律》案例与分析.docVIP

人教版小学一年级数学第二册《找规律》 案 例 与 分 析 安陆市木梓中心小学 聂莎莎 【设计说明】 兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。本课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂中结合了多媒体辅助教学，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。【教学目标】1、通过物品的有序排列和观察操作等活动，能找出简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2、通过涂色、学具、列举实例的活动，培养动手能力、观察、推理能力，提高合作交流和创新意识。 3、培养学生发现欣赏数学美的意识； 4运用规律解决实际问题。 【】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》【】 【】 一、课前游戏：演唱《两只老虎》，学生跟着老师边唱边做动作。 [评析：演唱歌曲《两只老虎》创设情境，体现了新课程标准情境教学的理念。不但能让学生很快融入其中，而且提高了他们学习积极性，同时有规律的舞蹈动作为学生学习新知作了铺垫。] 二、魔术游戏，激趣导入 师：今天老师将和你们一起玩个魔术，你希望老师变出什么呢？ 学生纷纷发言：航天飞机、苹果、老虎、裙子……在同学们的期盼中，老师先变出了一个苹果，接着变出了一个桃子……用同样的方法依次变出了苹果、桃子、苹果、桃子…….。请同学们仔细观察，老师变的魔术有什么规律？（一个苹果、一个桃子、又一个苹果、又一个桃子）。今天我们就来学习——找规律。板书课题。 [评析：兴趣是最好的老师，变魔术是孩子们喜欢的节目，能立刻把孩子们的注意力集中到课堂中来。当老师依次变出苹果、桃子时，学生就从中发现了有一定的规律，让他们在轻松、愉快的氛围中接触了今天的新知识——规律]。 三、引导探索，认识规律 课件出示例1的主题图 1、引导学生观察：这幅图表示什么意思？你能从中发现什么规律？先让学生独立观察，再在小组内合作交流。 2、每组选一名代表，在全班汇报交流，你发现什么了规律，是怎么想的？ 彩旗是按“红、黄”排列的；灯笼是按“紫、红”排列的；花是按“绿、紫”排列的；小朋友是按“男、女”排列的 。 [评析：教师给了学生自主探究的空间。因为主题图中的四组规律难度并不是很大，学生易于掌握。孩子有了自由发展的空间，作为个体的每一个孩子就能进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自已和别人不一样的见解,真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。] 1、两人一组从学具袋中拿出4个三角形和圆形，自己动手按一定的规律摆一摆。 学生展示：有的小组按一个三角形、一个圆形摆成了一条直线；有的小组按一个三角形、一个圆形围成了一个圆。 2、练一练，完成书中例2。 3、涂一涂：例3 （1）先仔细观察书中涂色的规律，然后再涂色。 （2）展示作品，并说说其规律。第一行是按绿、黄的顺序；第二行是按蓝、黄、红的顺序。 [评析：俗话说，看到的不如做过的，学生通过涂一涂、摆一摆、画一画等动手操作活动，亲身经历了实践，更加牢固的掌握了所学的新知识]。 五、联系生活，寻找规律 1、当个小小表演家 课前跟老师一起学了《两只老虎》，谁愿意上来表演？你们知道这动作有什么规律吗？ 2、寻找生活中的规律 （1）寻找教室内的规律: 教室里课桌是按一排桌子、一排凳子排列的。 郑心怡同学衣服上的花纹是按一行白色、一行黑色排列的。 天花板上是按一盏日光灯、一把吊扇排列的…… （2）社会上的规律: ①学校的围墙上的铁栅栏 ②马路上的隔离带 …… [评析：数学来源于生活。学生能列举身边的实际例子，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，培养了学生的数学意识，体现了学生活中的数学、学有用的数学。符合新课标的教学理念。、在总结中提高，应用规律 师：我们学校每个班要搞一个灯谜活动，老师请你们用今天所学的知识有规律地涂涂画画，把教室布置得漂亮些，迎接这个活动，好吗？（给每个学生提供一张空白的场景图） ⑴学生创作。 ⑵当场交流评价。【】学生不但学起来没有障碍，而且学得非常轻松、有趣避免了学生觉得例题枯燥无味激发了学生的兴趣，3、动手让学生在、涂一涂中深层次地感知规律。 先让学生按规律做涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主