田彤彤老师作业——使用思维导图设计《等差数列》教学案例.docVIP

使用思维导图梳理《等差数列》知识点 灵宝五高 田彤彤 【版本信息】 人民教育出版社 A版必修5第二章等差数列基本知识点复习。 【教材与学情分析】 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面,?数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。?根据新课程标准，结合学生实际与开展的小组合作学习，教者使用思维工具设计本节课的教学目标与教学程序，充分发挥课堂的效率最优化。 【本节知识结构】 图1??知识网 【教学设计导图】 图2???教学构思 课题：2.2.1等差数列 一、教学目标 教学目标确立思路 首先，确立整体目标。根据教材特点，教者计划把本节课设计成复习课，突出观察、分析、归纳、综合等思维能力训练。 其次，围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要求，在充分考虑多种目标可能性的基础上，优先确立以下三个教学目标： 1、理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。? 2、培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。? 3、通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。? 重点：①等差数列的概念。? ②等差数列的通项公式的推导过程及应用。 难点：等差数列的性质。 教学步骤 二、课前复习,回忆知识点: 1.等差数列的定义: 若数列从第二项起，每一项与它的前一项的差是同一个常数，则数列是等差数列。其中常数是公差 2.通项公式: 通项公式推广: 3.等差中项:若a，b，c成等差数列，则b称a与c的等差中项 4、等差数列的判定方法: (1)定义法: (2)中项公式法: (3)通项公式法: 5、性质: (1) 若m＋n＝p＋q (m，n，p，q∈N*)，则有________， 特别地，当m＋n＝2p时，___________. (2) 若{an}是等差数列，公差为d，则ak，ak＋m，ak＋2m，…(k，m∈N*)是公差 为 的等差数列. （3)等差数列中，Sm，S2m－Sm，S3m－S2m成等差数列． 三、复习自测： 一个等差数列的前4项是a,x,b,2x,则b等于( ) A. B. C. D. 图3???等差中项 已知等差数列的公差为d(d0),且若，则m等于( ) A.12 B.8 C.6 D.4 图4???等差数列性质 四、探究应用,巩固提高 (一)等差数列性质问题 1.等差数列的公差为d，若数列为递减数列，则（ ） A.d0 B.d0 C.0 D.0? 图5???等差数列性质 练习: 已知数列是等差数列，且，. 求数列的通项公式；????? (2)若从数列中，依次取出第2项，第4项，第6项，…，第2n项， 按原来的顺序组成一个新的数列，试求出的通项公式； 五、课堂小结，巩固提高 (1)能在具体的情境中识别数列的等差关系，并能运用有关的知识解题； (2)了解等差数列性质； 【教学反思】 （1）在设计理念上，本节课体现了“以人为本”的思想，能够发挥学生的主体作用。在充分考虑学生的认知水平的情况下，通过精心设计问题，有效组织课堂，突出了重点，突破了难点，使学生加深了知识的理解，培养了能力，达到预期的三维目标。同时课堂上还体现了以教师为主导作用。教师以探究问题来引导学生学习和领悟，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间。在经历知识发现的过程中，培养了学生探究、合作、归纳的能力，激发了学生强烈内驱力，增强了学生学好数学的信心，使学生产生热爱数学的情感，体验到成功的乐趣。 （2）在课堂教学中，体现了知识的生成过程。教师能够为学生提供“做中学”的时空，抓住了每一个发展学生智力的契机，让学生在“做” 的过程中，借助已有的知识和方法，积极的探索新知识，扩大了认知结构，发展了能力，完善了人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。 （3）苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个