农村小学教学提升课外辅导能力的研究.docxVIP

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学数学农村小学教学提升课外辅导能力的研究谭代中 电话 重庆市南川区山王坪镇中心小学校摘要：本论文通过对农村小学数学家庭辅导能力情况进行了调查、分析、研究。探究同一位教师，教学同一年级不同班级学生的数学成绩出现巨大差异的原因，并寻求解决问题的措施，提升数学学科教学质量，进而达到基础教育数学学科课程的目标要求。关键词：差异；解题障碍；原因；课外辅导能力；提升；效果；学困生。2014年9月。笔者临危受命接任二年级2班数学学科教学，在分析本年级数学成绩统计时发现：对同一年级，同一位教师教学的两个班（一班和二班）该学科成绩的差距感到非常诧异。两个班A率相差14.4％；B以上人数百分率相差19.4％；D以上人数百分率相差15.7％；不合格人数差点达到班上总人数的三分之一，班上数学成绩各项指标均在全年级倒数第一，而且差距还很大。为了让每一个学生都能在数学上得到发展，让不同的学生在数学上得到不同的发展，就急需对两个班造成如此大差距的原因进行调查、分析和研究，才能改进自己的教学，提升学生的数学成绩。2014年上期一年级数学成绩分班统计表（一）数学学校班级在籍数参考数参考率％得E人数百分率％D以上人数百分率％B以上人数百分率％A以上人数百分率％鱼泉14444100613.63886.43068.21636.4鱼泉241411001229.32970.72048.8922.0鱼泉34343100511.63888.42967.41637.2鱼泉44444100613.63886.42863.61534.1同一个年级，同一位教师任教，在校学习效果就应该不会出现太大差异。那么出现差距的原因出自于哪里呢？为此，笔者对两个班84位学生进行了一次数学学科家庭辅导能力情况进行了对比调查。调查的方式采取问卷调查、家访相结合，同时与前任任课教师和班主任交流。发放问卷84张，收回84张，全部有效；走访了42个家庭。通过调查发现，课外辅导能力的缺失是造成两个班数学成绩出现巨大差异的主要原因，构成了学生学习数学的恶性循环。具体表现如下： 恶性循环 辅导缺失 解决问题失败 失去信心 积累旧账 新问题解题障碍 还清旧账 辅导解决 增强信心 产生兴趣 新问题 巩固新知 良性循环针对两个班的家庭辅导能力情况对比调查得出以下结论：一、居住区域位置决定思想意识，随着以集镇为中心向边远村社的扩散，家庭对学生学习辅导能力逐步减弱。通过调查统计发现家住集镇上、集镇周边、边远村社的人数，一班与二班的比分别是 9:2 ；9:1；24:39；在家检查孩子完成课外作业的书写、发现错误并加以纠错的人数比是28:17。从家庭居住区域人数比可以看出两个班的课外辅导人员思想意识、重视程度和辅导能力存在差异。二、家庭辅导人员的文化水平又决定了辅导质量。通过调查统计发现一班辅导人员高中毕业以上人数有4 人，初中毕业人数有 19 人，小学毕业有15人；而二班辅导人员高中毕业以上人数有0 人，初中毕业人数有15人，小学毕业人数有11 人；辅导人员遇到疑难时利用手机网络先学懂再辅导学生的人数比是3:0。从文化水平人数统计可以发现两个班辅导人员的文化水平、辅导的质量存在差异。三、家庭辅导人员的隔代教育情况也影响辅导效果。通过调查统计发现，一班隔代辅导比率是12.3％，二班隔代辅导的比率是28.6％。从隔代辅导人员的百分比可以看出两个班辅导人员具备辅导的精力和能力都存在差异。四、学生在家主动完成课外作业一班与二班人数比是35:37说明学生都想学；没有完成课外作业的原因是不懂、做不起的人数比是37:38说明学生在家非常需要辅导；家长对学生学业成绩很关心人数比是40:33说明绝大多数家长都想自己的孩子学好，但就是没有能力辅导孩子。如果教师想利用学生在校有限的时间全面解决学生的解题障碍也不现实，原因有二：首先，全面实施课程计划，学生在校时间是有具体安排的，根本没有时间让教师对学生的解题障碍进行全面辅导。对于优秀班级还好，特别是落后班级教师即使有这个心，也没有这样的精力，更不能占用学生的休息时间和运动时间。其次，农村学生的家离学校都比较远，必须按时放学，学生才能按时坐车或步行到家。安全责任决不允许教师在国家规定的在校时间之外留学生进行解题障碍的辅导，教师即使有这个心，也没有这个胆。农村课外辅导是农村教学要提高教学质量不可缺的补充，就需要教师发挥自己的智慧，调动一切可调动的辅导力量，让课外辅导能力得到