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小学生语文学案编写五步曲 正阳县袁寨乡大郝村完全小学　　杨瑛 现代教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，学生是学习活动的主体，没有学生的学习活动就没有现代意义的教学。语文教学中一方面要发挥学生学习的主动性和创造性变被动的接受学习为主动的探究学习。一方面要发挥教师教学的积极性，以指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。教师应该放手让孩子们自己去学，让他们喜欢学习，自己去领悟，寻找学习的方法。学生如果在大量的自主的语文实践中，渐渐领悟、习得、积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的“会学” 语文了，实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”的理想境界。教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者、支持者与帮助者。在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。引导并教会学生学会独立思考，引导并教会学生质疑，引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在语文学习中不断有所发现，这是每一位语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的指导工作。备好课是上好课的关键。所以，指导学生备好语文课（编写学案），引导学生掌握备课的方法，逐渐培养小学生的良好的学习语文的习惯，有着非常重要的意义。如何指导小学生编写学案呢？我以为可以按以下五步进行。 一、查 语文课程总目标指出：学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。这里的工具书包括字典、词典等。学生在识字，理解词语时通过查字典、词典，结合语境与生活积累来完成学习任务。搜集和处理信息的方法主要通过阅读各种图书资料（即外读），了解文章作者及主要人物生平、时代背景、自然景观、科学信息、赏析鉴评等。这些对于帮助学生理解课文内容，体会文章的含义和蕴含的思想感情起着积极的作用。还可以通过影视、音像、计算机网络等媒体，参观、调查等活动收集到直观、形象的资料。备课的过程中孩子们会找大量的资料，这样，课外的学习资源也就会大量地进入课堂。比如学古诗，孩子们会找来同一个作者的许多诗歌，同一题目的一些诗歌，同一题材的许多诗歌，在孩子们的手里就有一本古诗了。同样，学习一篇散文的时候，孩子们就会编散文集了。他们感觉自己是在学诗，学散文，不仅仅是在学某一课。 二、读 学习的方法很多，得益最大莫过阅读。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应以学生自读自悟为基础，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独到的感受、体验和理解。叶圣陶老先生说：“一篇好作品，只读一遍，未必理解透彻，必须多揣摩，读一遍，再读第二遍，第三遍，自己提问题来自己解答，是有效的学习方法之一。”在熟读课文的基础上理解文章内容，感悟文章意境，揣摩文章表达方法，发现疑问、自主探究、解决问题，形成新观点，是语文备课中关键的一环。要使学生学会运用多种阅读方法。阅读的主要方式是默读，就是看书，要在默读中训练学生的速度，通过这种快速阅读来掌握文章大意。默读过程中可以插入朗读，如作品中的优美句段、诗歌、警句等，通过朗读，加深体会它们的精妙之处，增强记忆效果。精读式默读用于短篇美文，读时要进行分析理解，不懂之处，要重复地看，反复地想，还要查字典，画批注，写心得。在理解的基础上会背诵，丰富语言积累。背诵的方法有熟读后试背，再读，再背，也可以采取句首字提示法进行练习。提倡多角度，有创意地朗读，以提高阅读质量。 三、问 “学贵知疑，小疑小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在以前的课堂教学中学生提问存在着疑点找不准，质疑说不明，释疑不主动，答不准确，答非所问的现象。这就要求教师要努力创设寻疑的情境，激发学生寻疑的兴趣，教给学生寻疑的方法，引导学生发现问题。有了疑点，就要发问，也就是质疑，质疑要明确提出疑点，表述要准确。答疑的时候，首先要审清题意，明白答题的要求和顺序，认真思索，想好再说，答案简明扼要，具体完整。切忌随心所欲，缺乏条理，急于求成，丢三落四。问题要有价值，有思考强度，要有一定的深刻性和难度，让学生通过思考，可以摘下果实，既不能太肤浅，也不能过于深奥。教师还要善于向学生学习，从学生的小问题中发现有思考价值的因素，引导学生通过阅读，由表及里地思索，透过语言文字，探究文章的内涵。 四、写 这里所说的写，不仅是写字，更重要的是编写 “学案”（包括质疑、讨论时的发言提纲或草稿），尝试小练笔（含讨论后的问题小结）。先说说写字吧，教师要结合学生个性特点，推荐古代名家的书法作品和现代名家的硬笔书法作品，让学生在描红、临帖的同时掌握汉字形体、基本笔画及书写要领，了解一些书法知识。在