2016年用好新教材教学案例-在质疑中探索中，在发现中创新(城区谢伟康）.docVIP

从化区小学数学学科举行“用好新教材的教学案例”征集和评选活动申报表 作品标题 在，创新————《圆的周长》的教学实践与感悟 谢伟康 联系电话单位 城区教育指导中心 主要 内容 、 实践 情况 简介 及 学术 价值 在使用新教材的的教学中，数学教师应该为学生探索、猜想、发现的，让学生去看、去想、操作、去做、讨论、质疑、自学，教师适当的引导、点拨为支点，鼓励质疑问难，培养学生创新思维能力。以下是在使用新修订数学教材中，以《圆的周长》教学实践，谈一些自己想法和做法。 一、创设探究活动氛围，培养问题意识 二、鼓励学生用直觉思维去猜想，培养创新意识。 、注重实践应用，培养学生解决问题的能力。 本节课教学内容是小学数学第11册第五单元的知识，《圆的周长》的教学是在学生掌握圆的特征基础上经历圆周长公式的推导过程，在《圆的周长》课堂教学中，让学生在操作、填表、观察、发现的活动实践过程中不断积累几何知识，让学生从不同的实践操作中感悟“化曲为直”的数学思考方法，感悟圆的周长与它的直径的关系，掌握圆的周长计算公式，培养学生创新。 （请学校审查作品的真实性，并加盖公章） 学校盖章 年 月 日 意见 （要求说明作品的特点），推荐该作品参与 □征集 □评选 负责人（签名）： 年 月 日 评委（签名）： 年 月 日 在，创新 —————《圆的周长》的教学教学实践与感悟 教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。对数学问题的观察、猜想、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重要途径，对实现知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示的创新意识也就越强。在使用新教材的的教学中，数学教师应该为学生探索、猜想、发现的，让学生去看、去想、去说、操作、讨论、质疑、自学，教师适当的引导、点拨为支点，鼓励质疑问难，培养学生创新思维能力。以下是在使用新修订数学教材中，以《圆的周长》教学实践，谈一些自己想法和做法。本节课教学内容是小学数学第11册第五单元的知识，《圆的周长》的教学是在学生掌握圆的特征基础上经历圆周长公式的推导过程，掌握圆周率的近似值，理解圆周长与圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。在《圆的周长》教学片断中，让学生在让学生猜想圆跟直径的关系，让学生在操作、填表、观察、发现的活动实践过程中不断积累几何知识，让学生从不同的实践操作中感悟“化曲为直”的数学思考方法，感悟“圆的周长与它的直径的关系”，帮助学生理解现实的三维世界，逐步发展其空间观念。一、创设探究活动氛围，培养问题意识 霍姆林斯基说过：如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。 【】教师出示正方形的实物钟，让学生指出这个钟的周长，接着再出示一个圆形的实物钟。 师：这个圆形的钟面的周长是指哪部分？谁出来拿着这个钟指给大家看。 教师抽学生进行演示。 师：这个同学已经指出钟面那条曲线就是钟面的周长。谁能说一说什么叫圆的周长？同桌可以交流一下。 生：围成圆的这条线的长就叫做圆的周长， 师：这条线是什么形状的。 生：曲线。 师：那你能完整地说一遍吗？ 生：围成圆的曲线的长叫圆的周长。 师：下面请你们拿出手中的圆形实物，指一指哪是它们的周长？ 师：那么，怎样求一个圆的周长呢？今天，就让我们一起来研究圆的周长的计算方法。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生想去理解知识的产生，积极主动参与到探究新知的活动中。在认识圆的周长的概念的片段中，我出示实物让学生指出圆形的周长是哪一部分，再让小组中指出实物圆形的周长，加深学生圆的周长通过实物创设生动的教学情境，让学生通过观察，讨论，分组动手等尝试自己总结圆的周长的意义，激发学生的参与兴趣，这使学生对学习圆的周长的知识产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中，为后继学习和深入探究圆的周长计算公式埋下伏笔。 二、鼓励学生用直觉思维去猜想培养创新意识。 著名数学大师波利亚断言：要成为一个好的数学家，你必须首先是一个好的猜想家。猜想是一种难度较大跳跃式的创造性思维，它首先是帮助学生更好地理解、记忆知识，为能正确猜测奠定知识基础；其次是使学生学习的主动性、想象力、多角度思维能力、动手操作能力、科学发现能力都得到了相应的提高；，培养了直觉思维能力。在圆的周长教学中，我让学生通过观察圆，猜测圆究竟跟什么有关系，学生直觉思维发现一个圆的直径越长周长也就越大。此时学生很想了解周长跟直径有什么关系，自然萌发探究欲望，提出问题也就成为学生心理的