17、地震中的父与子（简案）.docVIP

17、地震中的父与子（第二课时） 南洲四小：曾金凤 教学目标: 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。 教学重难点:从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。 教学方法:朗读法、情景教学法、扶放结合法等。 教学准备：制作多媒体课件 教学过程： 复习旧知，导入新课 同学们，上节课我们初读了17课《地震中的父与子》，并学习了生字词，了解了课文的内容。那么，我们来回顾一下，课文主要讲了一件什么事？这节课，我们将更加深入地学习课文。 二、指导学生自主学习 1、请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子读一读。 （在课题中的“父与子”下画上“ ”学生浏览课文，老师巡视了解情况）找到了吗？谁想读？你们找的和他的一样吗？好，大家一起来读这句话。 [出示:“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”] 2、现在请同学们细读课文，找出表现父亲和儿子了不起的句子用“---”画出来体会外貌、动作、语言描写反映了人物怎样的品质。可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。开始吧！（板书：了不起） 3、学生交流汇报。 三、引导学生寻疑、质疑 通过自主学习，你有哪些没有解决的问题呢，谁来说说？ 学生汇报、师生共同释疑。 四、深入学习，合作探究 思考：为什么说这是一对了不起的父子？用自己的话说一说。 （一）体会父亲的“了不起” 1、从挖救时间的漫长和艰难体会父亲的“了不起” [出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。] （1）指名读。这一句，让你感受到了什么？ （2）指导朗读，体会情感。 （3）教师质疑，师生释疑：为什么不直接写父亲挖了36个小时？ [出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。] （1）哪些词让你感到心灵的震撼？为什么？请同学们联系实际谈谈看。 （2）大胆推测，再现镜头，交流感受。 （顺势小结，板书：不顾一切） （3）读中悟情，把握情感。 2、从处境的危险体会父亲的“了不起” [出示：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。] 同学们，你们同意这样的说法吗？（学生交流汇报，教师点拨） 3、从心理体会父亲的“了不起” [出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。]（板书：坚定信念） [出示句子，指导朗读：他坚定地站起身，向废墟走去。] （二）体会儿子的“了不起”： (1)师生合作读第12至23自然段中人物的对话部分 (2)学生读相关自然段，引导学生体会阿曼达的沉着勇敢和先人后己的精神 出示句子：(16自然段) [“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”] 小组齐读，交流阿曼达为什么了不起？ 想象说话： [出示多媒体：在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，孩子们会怎么样？此时，阿曼达是怎么想？怎么说的？请同学们先在小组内讨论讨论，我们呆会请同学来谈。] ③教师巡视指导说话，学生交流看法。 ④透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？（板书：沉着勇敢） ⑤指导学生有感情地朗读。 出示句子：（23自然段） [“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”] 1、阿曼达的了不起表现在哪里？ 2、你看到了一个怎样的阿曼达？（板书：先人后己 ） 3、指导学生有感情地朗读。 思考：课文中为什么反复出现这句“无论发生什么，我总会跟你在一起！”？ 五、归纳整理 1、体会父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 2、进一步明确刻画人物的好方法。 六、总结全文，拓展延伸 1、同学们，这个故事，引发了我们对父爱的感动和更多的思考。此时此刻，你想对这对地震中的父与子说些什么呢？（请把它写在作业纸吧！） 2、课后，大家读一读朱自清的《背影》、孟郊的《游子吟》或有关父爱母爱的感人故事，下节课，我们来交流崇高的父母之爱。（多媒体播放《感恩的心》） 七、指导学生完成检测训练 学生自主完成基础训练的相关练习，老师点拨指正。 八、板书设计 17 地震中的父与子 父 了不起 子 不顾一切 沉着勇敢 坚定信念 先人后己 父子情深 九、教学反思 1