《登上企鹅岛》教学设计_65648.docVIP

登上企鹅岛教学设计 课程名称 登上企鹅岛 设计者 石湍镇朝阳小学 学科 级 时 教材和内容分析 ?????????????????????????? 教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 过程与方法：通过引导学生对文中作者提出的三次看到，两次听到的内容整体把握课文，让学生始终沿着这条主线进行学习，通过朗读、多媒体资料等手段的运用在具体学习过程中理解课文内容，并进行写作方法的渗透，使学生能够一课多得。 情感态度价值观：激发学生热爱企鹅，热爱南极的思想感情。 学习者特征分析 教学策略选择与设计 教学时首先要从字词入手，到句子，再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容，细读课文，品味语言，使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。第四自然段是教学的重难点，教师组织学生自主学习，培养学生良好的语文学习习惯。然后全班交流，教师相机点拨，通过角色转换，体验学习，展开想象进一步体会企鹅的可爱。在感悟写法的基础上，结合资料，进行课外延伸 学环境及资源 我们是乡村学校，教学设备极其简陋。上学期才终于有了一个电子白板。因此，上课前，只能准备生字卡片及简单的多媒体课件。 教学过程 学过程 师活动 生活动 意图及资源准备 设情境 问题 生聆听 激趣导入 自主探究合作学习 学生自己读第三自然段后回答 出示图片展示大小企鹅 …… 2.指名读第四自然段想一想这里介绍了几种企鹅，各叫什么名字？它们都长什么样呀？ 活动：角色扮演 介绍写作方法 3.学习第五自然段 师范读并介绍：有同学可能觉得小企鹅吃妈妈嘴里的食物很恶心，其实企鹅妈妈胃里的食物能保鲜一周，企鹅妈妈很辛苦的，她要到处去找足够的食物来喂养自己的孩子，企鹅爸爸也能担起这个任务，他们轮流外出捕食，另外一方留下照顾宝宝，多幸福的家庭呀！ 4.学习第6自然段 思考：（1） “我”抱起小企鹅的原因是： （2） “我”跟小企鹅合影的目的是： 5.布置作业 5.课堂总结 其他同学用心听 同学们一边读一边画出描写每一种企鹅的句子 学生汇 三个同学以读的方式来介绍三种企鹅 生带着动作表演三种企鹅 说出企鹅名字 大家齐读这一部分，读出你的感受吧！ 生认真听并思考：你从高伯伯的话语里听到了哪些知识。 同学介绍a、刚出生的小企鹅要靠妈妈喂食b、经历两次换毛 生齐读第6自然段 学生汇报 找几名学生表达感情 用文中的方法介绍一种你熟悉的动物 出示题卡 岛上的企鹅各种各样，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。 展示图片时让学生读出书中的文字 金企鹅 最漂亮 帽带儿企鹅 彬彬有礼 阿德雷企鹅 凶猛 体现喜爱之情 出示喂食图片 体会对企鹅产生喜爱，对企鹅岛产生兴趣，从而产生探索南极的美好愿望。 教学流程图 教学评价设计 例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。教学中安排了多种形式朗读的训练，使学生通过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？” 教学与反思 1 ．图文对照认识企鹅，本节课中，我通过多媒体课件让学生认识三种不同的企鹅，目的是让他们在直观感受的基础上，理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。 ２． 读中品味，提高朗读水平。教学中安排了多种形式朗读的训练，使学生通过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。 　　在教学中，我还存在很多不足： 　　1．教学环节安排不合理，出现前紧后松的情况。致使后面的内容没有时间深入完成。使整个课堂教学不够完整。 ２．在学习企鹅样子时，如果加入它们走路的视频，那一摇一摆的形象就能使学生直观地感受到企鹅的有趣，更能激发学生要了解企鹅的欲望。 1 一.激趣导入，引入正题 二.阅读感悟。组织学生自主学习然后全班交流，教师相机点拨，通过角色转换，体验学习 三.感悟写法结合资料，进行课外延伸 四.课堂总结