园本教研活动主题选择与计划制定.pptVIP

案例分析：向优秀课例学什么？ 目标的确定； 结构的组成； 三要素的体现。 你还有什么问题？ （一）主题教研活动计划的制定 与单次教研结构基本相似，更注重“三要素”的落实 1.教研前一般会做问卷调查以收集问题 2.教研中请园外专家来引领； 3.教研后还可以做一次问卷调查了解教研效果； 4.教研主持者、案例承担着（执教者）、教研组织者（管理人员）、教研参与者都应该进行反思，并进行反思交流 5.可以进行评优： 6.保留所有的过程资料，包括影像资料。 案例分享：语言领域系列教研 （二）对农村幼儿园开展园本教研的建议 1.注意与品牌打造结合起来，突出乡村特点；研讨一定要解决实际问题。 2.初始阶段可以多借鉴，模仿学习不失为一种适用的方法； 3.人员缺少、没有时间的话求精不求多，一个学期认真开展两次教研，还可以同一个主题连续研讨两次； 4.可以借力：参加拉手帮扶园的教研；园际教研；网络教研 推荐：上海星晨学前教育培训中心 需要思考和避免的几点 四 一，需要思考的： 1.个人反思与同伴互助是如何体现的？ 是否给予教师提出自己问题的机会？集体教研中有多少比例是讨论教师提出的问题？教师个人的思考是否有分享求证的机会？ 2.教研专题是如何提出的？ 是教师自身实践问题中概括而来的，还是将一般性命题直接拿来作为任务布置给教师去研究？是否有远水不解近渴之状况？ 3.专业引领是否缺位？ 谁是园内专业引领者？引领者自身学习的途径是怎样的？ 获得外来专业支持的机会有多少？ 二，需要避免的 1.重研教学，轻研一日生活的其他环节 2.重“展示”，轻“反思” 3.重“研教”，轻“研学” 4.重教学型教研，轻学习型、研究型教研 5.重教研内容、形式、结果，轻教研文化、制度建设 结束语：雄鹰再生 新司马光砸缸 1.观看“新司马光砸缸”PPT 我想到过这些问题吗？为什么？ 为什么会遇到这样的问题，原因是什么 ？ 2.自由发言：引发了哪些反思？得到哪些启示？ 新司马光砸缸 3.归纳提升： 教育是建立在已有经验之上 备课包括对学习者的分析 树立“问题意识”，勇于、善于发现问题 备课还要对学习材料进行认真分析 如果那些问题是由教师抛给学习者，教学形式会发生什么变化？ 问题研究 问题源于每个教师自身实践中的困惑，如： 探索过程中要不要让幼儿做记录？ 要不要把他从建构区里引导出来？ 是否应当立即阻止她给娃娃剪头发 这种情况下我要不要介入？ 我不知道怎样回答家长这个问题？ 专题研究 专题是概括实践问题后提出的具有某种价值取向的命题，如： 主题背景下高低结构活动的融合； 集体教学活动的有效性判断； 对幼儿生成行为的回应策略； 与主题教育相适应的环境创设； 活动区个别化学习的介入与指导； 课题研究 课题是各级立项的专题，按照科研的规范和程序进行。 2.按内容层次划分 3.按方法、模式划分 （1）课例研究、案例研究 （2）叙事研究 （3）行动研究 （4）实验研究 （5）个案研究 （6）观察研究、调查研究、专题性研讨与培训、案例分析与诊断、经验交流等。 （7）教育随笔、教育博客、教育论坛、成长自传、个人教育网页等。 破冰活动：PPT：新司马光砸缸 视频：婴儿成功越狱 你有什么问题吗？ 必须掌握园本教研几个要点 一 园本教研活动主题的选择 二 园本教研活动计划的制定 三 需要思考和避免的几点 四 必须掌握园本教研几个要点 一 （一）什么是园本教研 （二）园本教研的类型 （三）如何评价教研质量 （一）什么是园本教研 1.定义 幼儿园教研活动是以幼儿园教育教学活动中实际发生的问题为研究对象，以教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。 研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满； 研究的过程是实践——反思——再实践——再反思——再实践，在此过程中，不断更新观念，改善行为，提高教学效果； 研究结果是切实解决教师在教学中遇到的实际问题。 2.本质： 立足于幼儿园 以幼儿园（幼儿园、教师、课程、幼儿）的发展为根本 基于幼儿园现实需要解决的问题 研究的问题来自幼儿园（自己、管理人员发现） 服务于幼儿园发展需要 服务于幼儿发展需要 服务于教师专业发展需要 3.核心要素 个人反思 专业引领 同伴互助 培养问题意识：教育随笔、教养日记、教学反馈 个人反思的分