荷塘月色 课件_71928.pptVIP

* 荷塘月色 朱自清 说课设计 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法与学法 六、教学过程 七、板书设计 * * 一、教材分析 《荷塘月色》是拉萨市第四高级中学校本教材语文必修2第二单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。 对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。 * 二、学情分析 本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇散文。在初中阶段，学生对散文有过简单的了解，但对他们而言，他们的散文阅读还保留在泛读和初读上，他们的自主学习能力和独立思考能力还有所欠缺。 * 三、教学目标 1、知识与能力目标： 培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。 2、过程与方法： 学生通过结合导学案与相关资料，反复诵读，理解本文的意境。 3、情感态度与价值观： 品味作者向往宁静、追求自由的思想感情，培养学生正确的审美观。 * 四、教学重难点 1.教学重点： （1）通过4-6段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。 （2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 2.教学难点： 作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。 * 五、教学方法 教法：本文属于鉴赏类散文，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式相结合的教学方法。 * 理由：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，我校学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法；进入高中阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法 * 学法： 1、情感体会法。有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情。 2、自我体验法。所以老师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自我获取知识、自我把握学法的能力。 * 六、教学过程 （一）导入新课 用多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 宋朝文学家周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格。描写月色的诗句有：王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的兴趣。）并配插图伴随轻音乐，如《春江花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围。 * （二）作者及写作背景 作者简介： 朱自清（1898-1948）原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，我国近代散文家、诗人、学者、民主战士。我们学过他的《背影》。 * * 1927年4月12日，蒋介石发动反革命 政变，大肆屠杀共产党人，使国家人民 陷于水深火热之中。作为一个还没有掌 握马列主义的知识分子，作者既对现实 不满，又无法理解这样复杂的斗争形 势，做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于是“心里颇不宁静”，在夜深人静的时候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境平息自己心中的不平静。 时代背景: 第一环节 自读课文 （1）借助工具书读通课文 （2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情 （3）把握课文内容，并简要复述课文。 （4）找出你喜欢的抒情句子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。 * 第二环节 在整体感知课文基础上，从4-6段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。 * 具体过程： 1、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？（学生讨论回答，老师补充） 2、方法同上，分析第五段 3、方法同上，分析第六段 4、品味语言 * 第三环节 理解作者的情感 1、回想4-6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者的情感。 2、结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？ * * 家 小径 求宁静 不宁静 得宁静 出宁静 小径 感情发展脉络： * 荷塘月色 月光如水 黑影斑驳 正面写月 侧