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高中化学高效课堂教学模式构建策略 黑龙江省哈尔滨市宾县第一中学??冯立波 邮编：150400?电话高效课堂，也就是说通过具体的教学方式，在一定的条件下，达到调动学生学习积极性的效果，以此来提高教学成果。教师所采取的教学手段很容易影响到学生的学习热情，如何找到一种最佳的教学方式是目前大多数高中化学教师普遍思考的重点问题。传统教学方式往往收效甚微，学生无法投入到课堂之中，导致学习效率低下。因此，高效课堂的构建至关重要。 一、改变教学观念，发挥学生的主体性 从实际情况来看，目前高中化学的课堂教学中大多数教师仍旧沿用传统的教学方式，为了一味的追赶教学进度，向学生传授基本的概念和知识点，，没有给予学生充分的思考探究空间，对于比较抽象的概念和知识，学生并没有认知到问题的本质，也没有真正理解透彻化学知识。如果所有的教学都使用同一模式，学生必然会产生腻烦心理，不会投入到理解学习的过程之中。创建高效课堂的首要内容就是需要教师改变以往的教学观念，能够充分意识到以学生为中心开展教学的重要性。教师需要在课前充分思考如何调动学生积极性来引入教学，尽量预留出较多的互动时间，能够让学生投入到课堂活动之中，让学生能够占据主动地位，独立思考和探索，使学生能够更加透彻的理解基本概念。如人教版高中化学中学习电化学时，教师可以首先将反应的化学方程式告诉给学生，然后讲解其反应原理，再来给学生十分钟的自由探究时间去进行原电池设计。通过这一过程，让学生能够有充足的探究思考时间，使其占据课堂的主导地位，在设计过程中提出自己的问题，教师再来解答同学的疑惑，由此提高课堂效率，使学生的实践能力和知识掌握程度都有所提升。 二、教学贴近生活，强化学生的应用能力 ?从一定角度上来说，化学知识源于生活，所以在课堂教学中能够联系到生活实际，拉近学生与化学的距离。人们日常生活中所使用和接触到的各种物质都在不同程度上与化学有所关联，所以教师在课堂上可以根据具体的化学知识，与日常学生能够看到的现象进行联系，通过分析生活现象将学生引入到所要学习的知识上，教师需要一步步去引导学生从生活现象中找到知识信息，再在理解的基础上来将学习重点内容衔接起来，从而让学生能够对化学知识有清晰的认知，让学生享受体验教学，由此来提高学生在课堂上的注意力，并对探讨的内容产生浓厚的兴趣。譬如说在人教版高中化学学习二氧化碳的基本性质时，教师首先可以联系到生活实际，提到全球变暖这个世界性问题，让学生自由发表对温室效应的看法，然后慢慢将内容引入到正题上，让学生明确二氧化碳的气味、颜色等基本特性。在学习一氧化碳的过程中，教师可以借助多媒体设备让学生去看一下生活中遇到煤气中毒的真实案例，然后给出几种求生方式，让学生进行正误判断，通过这些环节再来向学生讲解一氧化碳的特性及其危害，以此来让学生从生活实际出发正确地理解知识并加深印象，还能够提高学生的学习兴趣，促使学生能够产生学习动机，主动参与到课堂学习之中，积极思考问题，提高应用能力。 三、提倡探究式教学，促进学生参与 要构建有效的化学课堂教学，必须以学生为主体，让学生能主动参与到化学学习过程中。提倡探究式的教学，就是要发挥教师的主导作用，以任务、问题作为引导，促进学生讨论和交流。如“化学反应的速率和限度”的教学中，以炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成等图片而引导学生观察，引出“快慢”的概念。既然化学反应有快有慢，那么，我们可以通过怎样的方法来观察呢？以此引导学生讨论并举例说明。由物理学生中的速度而引出速率的概念，以N2?+ 3H2?2NH3的反应而帮助学生巩固概念。如此，在整个过程中，学生是主动参与的，是在探究中获得对化学知识的理解和建构的，学习效率自然会更高。 四、采用多样化教学方式，因材施教 每一个学生的理解能力和学习能力都有所不同，教师在实际教学中不能够全部实行整体教学。这样很容易使得部分学习能力较差的学生越来越跟不上教学进度。所以，在课堂教学中教师首先要明确每个学生的实际学习情况和接受能力，根据层次的高低进行多样化教学。对于一些能力较高的学生，教师可以适当的去进行拓展教学，在课堂上设置抢答互动环节，让学生门充分融入到趣味教学之中。教师除了要精心构筑课堂教学安排外，还要关注到学生个体的学习情况。了解学生是否在课堂学习上遇到困难，寻求适宜的方式来帮助解决学生的疑难。譬如说在人教版高中化学教材中学习氧化还原反应时，对于一些学习能力较弱的学生来说，单靠知识讲解不能够让学生完全明白其规律，教师可以将化学剂、化合价和电子得失之间的关系变成一个顺口溜，学生慢慢地通过熟记顺口溜来掌握氧化还原反应，这种多样化的教学方式可以有效地带动学生学习情绪，不会知难而退，久而久之更好地掌握知识点，以此来提高教学成果，让每一位学生都能够感受到课堂教学魅力，感受到教师对他们学习成长的关注和用