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巧用微课 优化小学信息技术课堂教学——以Scratch《“画笔”的秘密》为例 时间：2016-11-24 08:55:00??来源：江苏科技报 　　《“画笔”的秘密》是江苏省教材小学信息技术下册第22课的教学内容。主要介绍“画笔”模块的相关命令，通过程序设计的方式实现绘画图形的动画效果。为了让每一位学生更高效地学习本课内容，充分挖掘学生的潜能和创造力，我尝试以“微课+自主学习单”的方式进行教学设计，提升课堂的有效性。 　　一、深入分析，科学选择 　　微课是指按新课标及教学实践的要求，以视频为载体，记录教师在教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课在设计过程中注重分析，突出主题，力求新颖、有趣、创新。 　　1.精选讲解内容 　　首先要对本课教材内容进行深入的分析，考虑学生信息技术的水平差异，确定重难点，把握关键点，从而确定制作微课的基本内容。通过分析，我分别选择《“画笔”的秘密》中初识画笔、绘制舞台边线、课后“实践园”以及创作提升四个部分，由四个微课组成较为完整的课程结构。 　　2.确定微课类型 　　传统的微课有许多类型，基于本节课的设计，我主要采取了新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类课型。 　　3.确定教学模式 　　完整的教学活动设计包括两个方面：课堂活动设计为主，课外活动设计为辅。所以在本课教学中，我引入基于Moodle的网络学习平台，实现课堂的动态延伸，通过在线学习平台呈现微课视频和自主学习单，组织学生开展自主探究式学习。同时充分借用Moodle平台作业模块收集学生作品，实现教学效果的互动性评价。 　　二、精心制作，分层设计 　　信息技术课程具有操作性、实践性的学科特点，所以信息技术课程的微课基本以操作演示为主，我采用Camstasia Studio 6作为录屏软件，录制教学课件与操作过程，并进行适当的后期剪辑。 　　第一个微课内容是“初识画笔”。首先用Scratch创作一个动画小作品，在轻柔舒缓的音乐中展现一只小瓢虫画家在草地上绘画图形的情景，进而引出本节课的课题；接着录制教学课件，课件上呈现“画笔”模块中的各个控件，鼓励学生自主学习尝试理解这些指令的含义；最后在Scratch中搭建脚本，绘画出一条线段的操作过程。同时，对教师的讲解和操作利用添加标注、字幕、音乐等方式，让微课效果更为生动、有趣。剪辑完成后，选择合适的尺寸，保存为视频文件。 　　第二个微课内容是“绘制舞台边线”。我呈现了Scratch范例，引导学生研究脚本设计，同时通过录屏软件添加文字注解，说明操作步骤。 　　第三个微课内容是“实践园”。我主要录制的是对照教学课件进行讲解的过程，呈现了如何简化正方形编程的分析方法。指导学生利用“重复……次”的循环结构来优化实践园中的图形画法，并从中探究出图形规律。 　　第四个微课内容是“总结提升”。录制了对本节课所学习知识的总结回顾，通过微课鼓励学生参加艺术绘画展，在Moodle平台中进行作品的分享交流。 　　三、自主性探究，个性化学习 　　在做好课前分析、微课录制、学习单设计等准备工作后，我根据微课的设计意图与教学环节，在Moodle平台中进行课程的设计。在实际教学过程中，我从四个阶段指导学生开展个性化学习。 　　1.初识画图，激趣导入 　　课堂伊始，学生对照自主学习单，观看微课视频“初识画笔”，视频中展现了卡通角色小瓢虫绘出各种图形的动画。通过美妙的音乐、趣味的动画，激发了学生的兴趣与好奇。接着配以教师动听的解说，引导学生整体感知Scratch中“画笔”模块，学习并绘画出一条线段。第一个微课以新课导入为主，重在创设符合儿童认知的情境，为后续的学习提供条件。 　　2.小试牛刀，自主探究 　　在学生进入编程状态之后，教师统一播放微课视频“小试牛刀”。该视频中呈现了教师对舞台边线的脚本设计内容，旨在通过范例的讲解，让学生理解并掌握绘画图形的基本操作方法。教学中，教师可根据学生的反应，暂停微课的播放，组织学生进行讨论交流，引发联系、探索和发现。学生再次操作搭建脚本，如果遇到困难，可以自主播放微课进行回放学习。 　　3.智慧点拨，创新发现 　　对于学有余力、能力较强的学生，他们可以自主观看微课视频“智慧点拨”，探索循环语句简化程序设计，进而发现画三角形、正方形、正五边形图形的规律，达到能力提升、开拓思维的目的。拓展层次性的微课运用，极大地满足不同学生个性化学习的需求。这样个性化的课堂，让学生在Scratch中学习不再是机械地、同一进度地模仿操作，而是全面调动了自主能动性，充分挖掘潜力，培养独立思考的能力。 　　4.神来之笔，个性创作 　　学生观看微课视频“神来之笔”，在回顾总结本课的知识内容后，进行“艺术绘画展”的创作。教师鼓励学生积极创作丰富的绘画作品，并上传到Moodle在线学习平