黄土高原说课稿修改中.docVIP

各位评委、老师： 大家好！我是第六中学的赵欣卓，我参赛的题目是八年级下册《黄土高原的区域发展与居民生活》。下面我从设计理念、教材认知、学情分析、教法学法、教学过程和教学感悟六个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。 一、设计理念 近年来我校对如何构建高效课堂进行了探究，我们认为，最有效的学习就是给别人讲。所以提倡在教学中以学生为主体，提高课堂的参与度，大胆地在课堂中使用导学稿、小组合作等方式来引导学生发挥智慧，分享学习方法和收获。 二、 教材认知 1、教材的地位和作用 本节内容是学生对中国的区域地理有了一定了解的基础上进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域，并能够举例说明区域自然地理要素之间的相互作用和影响，认识区域发展与环境保护的辩证关系，形成正确的人地观念。 2、教学目标：基于以上的教材分析和学生的认知水平和结构，确定以下教学目标知识与技能： ①运用地图说明黄土高原的位置和范围。 ②读图熟悉黄土高原独特的地形地貌特征；分析造成黄土高原水土流失严重的原因。并讨论其对人类活动的影响。 过程与方法 让学生采用并学会自主学习和合作分享的方法。体现学生在课堂中的主体地位。情感、态度、价值观目标： 让学生享受学习的快乐，培养正确的人地观和可持续发展的观念。 3、教学重难点： 重点：黄土高原的位置、范围及水土流失严重的原因。 难点：黄土高原水土流失的原因。 三、学情分析 八年级学生求知欲强，思维活跃，掌握了区域文化的分析方法，具有了一定的探究能力，为本课的顺利进行奠定了基础。 四、教法学法 为了使教学更贴近学生实际，针对学生的个体性差异，我采用分层次教学法，合作分享法，创设情境法来最大限度的调动学生的积极性，让学生在导学稿的指引下，采取读图观察法、分组讨论法、综合分析法，角色扮演法来进行积极有效的学习。 五、教学程序 下面我重点介绍一下我的教学过程。我设置了“课前准备—导入新课—互动课堂—总结强化——课堂评价”五个紧密相扣的环节。 环节一、课前准备：1、将学生分组：每组根据学习能力分ABC三个不同的层次，使组内成员能够互帮互带，共同提高。2、学生提前预习课文，学科班长在黑板上书写学习目标（上课教师解读目标，解读要有激情，用自己的激情调动学生激情） 环节二、导入新课 依据课本活动，设置情景：家住黄土高原的老马，长期过着穷困简朴的生活，如今老马家的生活越来越好了，老马脸上的笑容也增多了。是什么促成了这巨大的转变呢？ （带着问题 走进课堂，让学生产生探索的欲望） 环节三、互动课堂 教学实践证明，只有当学生对学习内容及方式产生浓厚的兴趣时，其主动性才会增强，思维才会活跃。因此，我采用贴近生活的创设情境的方式：以“寻找老马的家---老马家的生态环境----老马家的传统生活----我为老马献计策----老马家的新生活”为主线贯穿课堂，让学生在轻松愉悦的环境中感受学习的快乐，实现能力的提升 第一步，各小组领取任务，（提前板书，制成表格，任务清晰） [设计意图]以学生合作探究为主，通过整合资料、动手实践，提高了学生的分析概括能力，有效分解并突破了黄土高原水土流失严重的原因这一难点。 【过渡】在如此脆弱的生态环境中生存的老马家生活状况如何呢？ 【情景三】老马家的传统生活。 第四组的同学设计了“角色扮演”的活动：老马家的传统生活。学生惟妙惟肖的表演使课堂气氛变的十分活跃，在欢声笑语中就理解了黄土高原独特的自然环境特征对人类活动的影响。这时有同学发言了：听说山西人特别爱吃醋，为什么？对于学生提出的问题，引导学生自己解决。 【引导补充】你知道当地人还有哪些独特的生活习惯？通过学生的思考回答引导他们认识到“一方水土养一方人”，黄土高原的人们正努力地适应环境，发展和谐的人地关系。 【过渡】怎样改造自然过上更好的生活呢？ 【情景四】我为老马献计策 问题一提出，学生随即展开了激烈的争辩，思维碰撞出智慧的火花：老师引导学生要对症下药，同学们针对水土流失，想到很多：植树造林、将坡地改为梯田等。老师补充其他的生态治理措施：比如，修建水库。打坝淤地等。 经过治理的黄土高原（图片对比，主色调由黄变绿）山变青了，水更秀了，人们的生活水平也提高了。同时播放陕北民歌，唱出了当地人的心声：日子越过越红火（呼应导课：老马家的新旧生活差异的原因。学生解答的过程就是小结本课知识的过程） [设计意图] 通过角色扮演并提出疑问，引导学生将所学到的地理知识进行整合并加以利用。提高了学生对知识的全局把握能力、自学能力以及表达能力。 【板书设计】同学们在展示过程中来完成 环节四 总结强化 总结梳理，反思学习目标达成情况。结合板书设置问题：本节课你有何收获？为了检验学生的学习效果，我让同学们先一对一互查，然后独立完成自测题目 环节五 课堂评价：为小组学习点火。 学科班长总结评价：表扬本节课