自然界的水循环课堂教学设计表.docVIP

课堂教学设计表 课程名称《自然界的水循环》设计者 乔卫科 单位（学校）安阳市实验中学 授课班级高一2班 章节名称 高中地理必修一，第三章地球上的水，第一节《自然界的水循环》 学时 1 学习目标 课程标准： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 本节（课）教学目标： 1.知识与技能 1）能运用图3.1“水圈的构成”认识水圈的构成 2）能运用图3.2“陆地上的水体及相互关系”思考分析陆地各水体的相互补给关系。? 3）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。? 4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。 2.过程与方法 学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例分析、小组讨论等学习活动去学习知识达成学习目标。 1）读图分析：读教材中图3.1和图3.2,了解水圈的构成并学会分析陆地水体的相互关系。 2）归纳创造：参考教材的“水循环示意图”，绘制水循环示意简图 。 3.情感、态度与价值观 1）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。 2）?树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地关系观念。 学生特征 高一学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，在必修1第一章已掌握了水圈的有关知识，对本课题已有一定生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了良好基础。但学生仍局限于感性认识，难以自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师可以采用适当的方法给予辅助和引导，启发学生自主完成新知的建构。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 3.1.1 水圈构成 了解水圈的水体形态和分布。 3.1.2 陆地水体相互补给关系 掌握水体之间相互补给关系规律。 3.1.3 水循环的过程 理解水循环的主要动力、能绘制水循环过程图并说出水循环的主要环节和类型。 3.1.4 水循环的地理意义 能举例说明水循环的地理意义 3.1.5 人类活动对水循环的影响 举例说明人类说动对水循环的影响，并懂得遵循水循环规律、利用水循环规律。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 绘制水循环的过程图、说出水循环的环节 播放视频、问题探究、小组讨论，展示图片 教学难点 理解水循环的地理 案例分析、播放动画、问题探究 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 导课 设问激发学习兴趣 文本、图片、视频 山西水污染影响安阳饮水安全。 B G 2 网络 3.1.1 了解水圈构成 文本、图片 水圈中各种水体的形态和分布 J F 水圈构成 淡水资源十分有限 3 教材 3.1.2 知道陆地水体相互补给关系 文本、图片、动画 陆地水体互相补给关系图 河流水和地下水相互补给关系动画 E C 陆地水体相互补给关系及规律 5 教材 自制 3.1.3 绘制水循环过程图 视频 文本 图片 水循环过程视频 水循环示意图 E F 水循环的类型、过程、动力 10 教材 网络 自制 3.1.4 理解水循环的地理意义 文本 图片 水循环的地理意义系列图片 H F 水循环深刻影响全球地理环境（更新水体、缓解热量收支平衡、联系海陆、塑造地表形态） 8 教材 网络 自制 3.1.5 举例说明人类活动对水循环的影响 文本、图片 城市内涝图片 黄河断流图 B B 人类活动会影响水循环、对径流影响最大 7 教材 网络 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 激趣导入： 相互联系的水体： 水循环的过程： 三．水循环的意义： 四.人类活动影响水循环 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 3.1.1 了解水圈构成 1