给谌艾迪老师评课（2014.11.27）.docVIP

评谌艾迪老师上《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2014.11.27红星路小学 各位尊敬的领导，校长，老师们： 大家上午好！辛苦了！ 今天受的，对本作点评。把和大家仅供各位参考。当前问题最大的还是阅读课抓住了文章的语言形式和基本的表达方法。 我也追求这样一节课，它可能是终身受用的方法指导，可能是刻骨铭心的过程体验，还可能是启迪一生的价值引领。有一节这样的课，一定是为人师的一种智慧。有一节这样的课，一定是为人师的一种境界。有一节这样的课，应该是为人师的一种追求。 正如刚才王艳老师在演讲中提到的窦桂梅老师的结课设计一样，它是语文课，但又超越了语文课，最大程度上发挥了语文课的教学价值，是值得我们每一位教师踏实以待、热情追求的课。就教学设计与目标制定而言，谌老师的课是一节比较丰厚的课。 有的好的语文课会让你在第一时间就发现它的精彩之处，有的好的语文课会让你在每个地方都能领略它的奇妙，还有的好的语文课，能让你看到未来阅读教学的方向在哪里。让我们来探讨第二个话：。 二、从谌老师的课堂上，你看到了未来阅读教学的方向在哪里？ 谌老师这节课亮点，集中表现在三大点： 1. 遵循语文学科本体特点，用语文的方式教语文 我本人从事了多年的语文教学，取得过的最值得骄傲的成绩是教出了一帮热爱语文、语文素质高、能力强的学生，在中学乃至高中，依然能保持优秀的语文成绩而不倒退。这也是我受到广大学生和家长喜爱和尊重的最重要的原因。可以这样说，我的学生大多是语、数、英三科都优秀，即使其它学科不够优秀，但语文成绩一定优秀。所以，对于语文，我有着自己的理解和坚持。语文是什么？我认为，语文就是语言文字、语言文学、语言文化。在语文课上我教孩子们学什么？主要就学语言的理解、表达和运用。而作为小学阶段的语文老师，我们在语文教学中要重视什么？是良好的学习习惯养成，是语文学习方法的习得，是阅读兴趣的培养，是习作的启蒙教育，仅此几点，如此而已，其他的学习都是附带在这几点中的。我可以负责任地说，如果我们小学语文教师做好了以上几项，我们的孩子，我们的学生，没有不优秀的，语文成绩没有不好的。 看谌老师的课堂，就有点像我说的语文课，老师是在用语文的方式教语文。比如朗读，比如品味语言，比如体验感情，比如指导积累，比如要求批注，比如创设情境、点拨写法，比如学案的适时使用，比如生字教学，等等。而这节课中做得最为成功的、最值得我们学习和借鉴的就是对朗读训练的设计，一节课同学们都是在朗朗的读书声中学习课文；对品读语言的训练，孩子们时而想象，时而抓关键词语体会，时而边读边悟，把一个个词语品得如此透彻，把暗藏的情感感悟得很是真切；在阅读教学中渗透写法指导的训练，有的是轻轻一点，有的是重点训练，不管最后效果怎样，都反映了设计之初老师对文本的独特解读和深入思考。 2.落实语用，做好读写结合 对于语文老师来讲，读写结合不应该算一个陌生的话题。但是我重点重申这个话题，是因为还有很多的语文教师没有充分认识到读写结合实施的重要性，依然跳出讲读的泥沼，第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也围绕语言文字的运用来组织。如果一堂课围绕情感体验，学生的思想认识提高，语文老师在很多语文课上，说白一点就是不务正业，我们的正业是学习语言文字，价值观是渗透在语言文字学习中，而不是教学的主要目标，教什么比怎么教更重要。教语言运用方法，阅读课立体地看教材大数据时代，对传统的教科书概念提出了挑战，也对教师选用教材提出了挑战。我们要敬畏教材，虽然不完美，也不一定适合每一个孩子，但凝聚了一大批思想者的智慧。关键是要立体地看教材，把教材当成可以开发的资源包，可以删减，可以增补，可以整合，可以重组，可以挖掘教材中的全息元素。“取舍有道”什么重要？什么该舍？什么该得？智慧往往是安静的，细微的，需要潜心理解的东西。减法比加法更能使灵魂成长。通过研究教材之后，需要找到最有价值的教学目标，最适度的教学目标，最有发展性的教学目标。然后，基于教科书，基于儿童，基于文体的特点和课型的特征来确定一堂课的教学内容。表达系列是侧重于表达，它离不开阅读；阅读系列是侧重于阅读，它也不可与表达分离。我们要让教材站起来，立体化，奔跑起来，让它真正成为引领孩子全面成长的“课程”。从语文素养，语言学习和能力发展的角度梳理“训练序列”，“读写指导”，让教材立体又系统使学生在学习中真正发生内化作用而提高各种能力和认识。出示课件默读描写人物语言的段落，边读边画出描写人物语言的句子。两种符号，一种符号——“，第二种符号﹏，在画的时候想一想，你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？交流自己选用的线，并说明理由。 你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？甲：我用波浪线画母亲说的话，因为母亲像波浪一样慈祥、温和；用横线画