数学团队汇报1.14.pptxVIP

花园村第二小学 数学团队 在团队中快乐幸福地成长 一、建立团队 明确发展方向 二、建立平台 拓宽发展渠道 三、建立机制 落实发展目标 1.我们的团队 我们的团队： 校长、专家老师和我们所有的数学教师。 2.团队组织方式 （1）年级组为最基本的合作学习单位 （2）导师定向培养制度 专家每学年定向培养2位年轻教师，经过4年的时间 对每位年轻教师都给予了跟踪指导。 2.团队组织方式 （3）师徒结对 2.团队组织方式 （4）合作伙伴 合作搭档 李芳 魏民 周敬红 贾香利 张克萍 陈健 刘建东 席春秀 一、建立团队 明确发展方向 二、建立平台 拓宽发展渠道 三、建立机制 落实发展目标 二、建立平台 拓宽发展渠道 1.共建共同理念、形成共同追求！ 二、建立平台 拓宽发展渠道 1.共建共同理念、形成共同追求！ 二、建立平台 拓宽发展渠道 2.人人有专长，人人都是牵头人。 二、建立平台 拓宽发展渠道 3.邀请课——自信主动成长！ 学校文化 持续10年 二、建立平台 拓宽发展渠道 4.改革学与教的方式，促进学生全面均衡自主发展。 （1）继续探索尝试N1N课堂教学模式 （2）变革备课方式，探索“二步备课法” 二、建立平台 拓宽发展渠道 5.搭建各种平台，促进教师交流分享中成长。 邀请课 研究课 师徒创课 在交流展示中促进专业成长！ 二、建立平台 拓宽发展渠道 6.开拓视野，加强外部交流学习。 （1）按时参加区里的教研活动。 （2）积极参与学术团体组织的学术活动。 一、建立团队 明确发展方向 二、建立平台 拓宽发展渠道 三、建立机制 落实发展目标 三、建立机制 落实发展目标 一个明确定位 固化我校课堂教学研究成果，发挥骨干教师引领示范作用，促进每一位教师专业素养的稳步提升。 三、建立机制 落实发展目标 一处研精覃思 如何使此次活动为全体数学教师的专业发展提供支持性的平台？ 如何提升教师学与教的理念？ 如何将关注学生核心素养的目标落实于常态中？ 三、建立机制 落实发展目标 一处研精覃思 时 间 内容 10月26日 宣传到位,召开启动会 10月28日开始 落实到人，区骨带齐上阵 11月25日 形成团队，选推对象重提升,校内说课(一) 11月28日 关注质量，校内说课（二） 11月28日～12月2日 正式参赛，学区说课 团队“作战表” 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 学校层面:充分周密的统筹安排和周到细致的后勤保障。 团队层面： 教师层面： 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 学校层面:充分周密的统筹安排和周到细致的后勤保障。 团队层面：分工合作，共同教研，共同提升，一起成长。 教师层面： 研讨《搭配中的学问》 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 研讨《搭配中的学问》 诸多困惑： 1.本节课数学学科核心素养如何定位？模型思想or符号意识？ 2.学生的困难点和生长点在哪儿？ 3.本节课要把握的“有序” 思考，它在本节课中的重要性如何定位？课堂实施时又如何把握？ 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 研讨《搭配中的学问》 王晶晶老师负责： （1）学生调研； （2）查找资料，寻找本课本质核心； （3）初步设计学习方案。 本团队其他教师负责： （1）教材的横向梳理和纵向梳理； （2）听试讲找问题。 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 研讨《搭配中的学问》 研究中出现新问题： （1）定位困难； （2）教材梳理没有核心线索； （3）学生似乎都会，没有困难。 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 研讨《搭配中的学问》 马云鹏教授点评：符号意识做的过重，模型思想应更多些。 吴正宪老师：乘法原理是知识本质，要抓牢。 孙京红老师：核心素养应该占它该占有的位置。 回来后大家再次探讨，完成定位： 知识本质最重要！核心思想要抓牢！核心素养须发展！ 学生问题在哪儿？——是不是真的都会了？ 知识角度？能力角度？素养角度？ 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 研讨《搭配中的学问》 深入调研——发现“学生的有序”会随着数量的增大和情境新颖而变得不稳定。 学生困难：学生“大序”易有，“小序”不稳。 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 如何通过设计来实现？ 需要一个好情境 ——真实生活问题，能激发学生提出有价值问题。 ——能够发展学生的数学应用意识。 ——能够发展学生的能力和素养。 三、建立机制 落实发展目标 一同并肩作战 最终有教师提出——制作果蔬汁。 激发学生提出和发现问题的愿望； 提出了有价值的研究问题； 发展了学生运用数学知识解决实际问题 的意识和能力。 如何通过设计来实现？ 三、建