教学案例对比剖析（周娟丽）.docVIP

执教 周娟丽 科目 数学 课题 《数字与信息》教学设计 苏教版四年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合身份证号码，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 以前不懂怎样解析教材、挖掘教材，课堂上直接照本照宣科 学情分析 学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。 教学目标 1、学生能够通过对电话号码、邮政编码、身份证编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律2、体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步学会编码。3、知道用数字表示编码时有一个约定：数字的组织是简洁的，一旦编码定型，它又是唯一的，确定不变的。??? 教学过程 一、导入新课 提问：同学们，今天这堂课我们要来研究“数字”，知道“数字家族”都有哪些 成员吗? (出示：数字编码) 二、初步感知 1．了解电话区号。 谈话：你们会打电话吗?怎样拨打外地电话呢? 提问：(显示区号的电话场景)看一看这个电话是从哪里打来的?你怎么知道的?听一听是不是从上海打来的。 谈话：看来同学们对我们国家一些知名城市的电话区号非常熟悉，课前老师还安排了大家调查，通过调查你还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢?(学生汇报) 小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，由此看来，数字编码可以用来表达一定的信息。(出示：表达信息) 2．了解特殊电话号码。 谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110报警电话、120救护电话、119火警电话等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：……(多媒体展示) 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常方便。如果把报警电话110改成 ，你觉得好吗? 小结：为了使用方便，所以人们在编制这些编码时都非常“简明”。(出示：简明) 小结：数字虽然相同，但排列的顺序 不同，所以表达的信息也不同。也就是说：一个数字编码只能表达一个固定的信息。 三、探索发现 1．确定研究方向。 提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢? 提问：这些数字编码你们想了解吗?想具体了解哪些方面呢?在学生交流的基础上归纳为两个方面：这些数字编码是如何编制的?这些数字编码表达了怎样的信息? 2．确立研究对象。 提问：要研究首先要确立研究的对象，在这些数字编码中你打算先研究哪一种?为什么? 3．激发研究兴趣。 提问：课前同学们收集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试?(学生非常惊讶) 4.小组讨论研究。 谈话：(出示老师的身份证号码)如果让你来研究，你觉得研究一个身份证号码够不够? 5．学生汇报交流。 交流：通过研究，你发现了什么?学生交流主要围绕这样几个方面： 发现大多数同学收集的身份证号码是18位的，但个别同学收集的身份证号码是15位的。 发现从身份证号码中可以看出一个人的出生日期。发现身份证号码第17位数字如果是单数就表示男性，如果是双数就表示女性。教师随机让学生观察五位老师中两位女老师和三位男老师身份证号码的第17位数字，接着再看看自己收集到的身份证号码，是不是也是这样的。发现身份证号码的前6位数字都是。教师随机提出：有没有谁收集到的身份证号码的前6位不是的?这是什么原因?身份证号码的前6位可能包含怎样的信息?在此基础上小结：碰到问题敢于提出自己的猜想，也是一种非常好的方法。(出示：猜想) 6．介绍编制规律。 7．解决研究困惑。 8．实践运用规律。 谈话：老师这儿有一个身份证号码，从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢? 9．总结提升方法。 提升：刚才我们重点探索了身份证号码，回顾我们刚才的