教学案例对比剖析(章枝莲）.docVIP

执教 章枝莲 科目 数学 课题 《图形的放大与缩小》教学设计 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 关注全体学生，以学生的发展为本，尊重学生的主体地位，遵循数学学科的基础性、普及性、发展性、实效性和趣味性，充分利用学生已有的生活经验，创设符合学生实际的教学情景，并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动，有针对性地进行动手操作指导，让学生积极参与讨到讨论和交流活动中来， 学情分析 在学习之前，学生已经掌握了图形的一些变化形式，如图形的平移旋在本节课的学习之前，学生对于比的意义和性质以及有关平面图形等内容有一定的知识积累，而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。 教学方法 以教师讲授和学生的练习为主。 根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。课堂上充分体现学生的主体作用教师的引导作用。 教学目标 1.使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。2使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，进一步发展空间观念。 在具体情境中初步 2.通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 3.联系生活情境，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 以前的教学中，三维目标不完整，只注重学生对知识与技能的掌握，很少关注学生情感、态度价值观的发展。 教学过程 一、导入??师：手拿一本书做平移运动，手推动门作旋转运动。??提问：这是什么运动？什么发生了变化？什么没有变？（学生自由发表意见）??师：对，图形的平移或旋转后，图形的位置发生了变化，形状和大小没有变。今天我继续学习图形的变化，不过与以往的图形变化不同的是图形的形状不变，但大小发生变化。这就是图形的放大与缩小。（板书课题）二、教学例1?1、认识图形的放大??电脑演示：呈现例1图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。出示例1中两幅图片长和宽的数据。提问：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？两幅图的长有什么关系？宽呢？组织学生先讨论，启发学生用不同的方法比较出两幅图的长和宽的关系：第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图和第二幅图长的比是2：1，宽的比也是2：1。??教师明确：把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。??提问：刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方形按怎样的比放大了？? 2、认识图形的缩小。??谈话：我们可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小。??提问：如果要把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后的长与宽各应是原来的几分之几？各是多少厘米？先在小组里说一说，再组织全班交流。教师明确：图形按一定的比放大或缩小后，大小变换，形状不变。三、教学例21、出示例2，让学生读题? （1）提问：按3：1放大是什么意思？放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？??（2）学生画图，再展示、交流。? （3）让学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法，共同评议，让学生充分发表意见。 ??重点指导学生说说缩小后的长方形的长和宽应是原来的几分之几，各应画多少格。指导有困难的学生。2、讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？让学生明确：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。（放大和缩小后的图形长与宽的比与原来图形的长和宽的比是完全一样的。）3、教学“试一试”??先独立画出按2：1的比放大后的三角形，再让学生说一说自己是怎么画的？??提问：你是怎样画的？先画的什么？后画什么？量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现什么？小结：把三角形按2：1的比放大后，各条边的长都是原来的2倍。图形放大过程中，对应边按相同的比放大，才能保持图形形状比变。四、巩固练习?1、做“练一练”让学生按要求在方格纸上画出缩小后的图形，再让学生说一说是怎样画的，缩小后有关边的长度是原来的几分之几，各应画几格？2、做练习九第1、2题。?第1题要引导学生具体分析相关图形边的长度，并完成填空，再组织交流。五、全课小结什么是图形的放大和缩小。要遵循什么原则？放大和缩小后的图形与原来的图形有什么关系？?六、板书设计?图形的放大与缩小放大缩小大小形状不变 师：