教学案例对比剖析(张领）.docVIP

执教 张领 科目 数学 课题 一年级下册《认识一元以内的人民币》教学设计 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 关注全体学生，以学生的发展为本，尊重学生的主体地位，充分利用学生已有的生活经验，创设符合学生实际的教学情景，并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动，有针对性地进行动手操作指导， 学情分析 在学习之前，学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见缺，学生发展水平差距较大。 1、学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。 2、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见缺，学生发展水平差距较大。 3、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。 以前的学情分析只为教学导入服务。 加入名师工作室学习后，对 学生的学情分析较为透彻， 能更好地为实现本节课的教学目标服务。 教学方法 教师讲授和学生练习为主。 根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。课堂上充分体现学生的主体作用教师的引导作用。 教学目标 使学生在具体情境中 教学过程 一、导入??师：二、 一、谜语导入 师：薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买玩具，都要用到它。 生：钱。 师：正确。 师：钱在不同的国家有着不同的名称，我们中国人使用的钱又叫什么？ 生：人民币。 师：你知道的真多。今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币） 二、认识元、角、分 1、激活经验： 谈话：请拿出你准备的人民币，同桌之间相互说一说你认识的人民币有哪些？先让学生在小组里交流，再组织全班交流。 2、教学例1 （一）认识人民币及单位 1、认识1元的纸币和硬币 师：（出示：一元纸币）老师这儿也有一张人民币，你们认识吗？（１元）谁来做小老师介绍给大家听？你是从哪儿看出来这是1元的呢？ 学生可能介绍： 生1：这里有数字1，这儿有字，是“圆”。 生2：这里有两个字，“壹圆”。 师：讲得真好！这里有数字“1”，这里有汉字“壹圆”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”。（板书：元） 我们可以根据上面的数字和汉字来认识人民币。谢谢你，小老师！ 师：小朋友桌上有1元吗？（有！）举起来！（生有的举纸币1元，有的举硬币1元） 师：啊，有的1元是这样的（举1元纸币的），是用纸做的，是____？（纸币！）她举的1元是___？（生：硬币） 2. 认识1角，2角和5角的人民币 师：（课件出示1角的硬币）同学们，你能用刚才的方法认识下面这些人民币吗？ 生:1角。师:你怎么看出来的？真细心。我们不仅要看清楚数字，还要看准上面的汉字。 生:2角。师，这是大写的“贰”字，教读：“贰”。 生：5角。师，这是大写的“伍”字，教读：“伍”。 师：刚才我们知道元是人民币的单位，现在你还知道人民币的单位有什么？ 生：角。 师：对了，“角”（板书：角）它也是人民币的单位。 师：1元和1角尽管都有“1”，可是单位不同，它们的大小也就不同。同学们真厉害！ 3、认识1分，2分，5分的人民币 师：我这儿还有一些人民币，谁愿意上来当小老师教大家认一认呢？ 课件出示：1分、2分、5分的纸币和硬币。学生边指边说。 师：请回，你真厉害！ 师：同学们想一想，这些人民币的单位是什么呢？（板书：分）“分”也是人民币的单位，不过现在这些人民币几乎不用了。 介绍左边三张是用纸做的，叫做纸币。右边的这三枚是用金属做的，我们把它叫做硬币。 4、对学生进行思想教育 （课件出示人民币）师：这些人民币上面都有一个相同的标志——国徽，国徽是我们中华人民共和国的标志，同学们要爱护它？怎样做才是爱护它呢？ 生：不能乱涂乱画。 生：不能乱撕，乱折叠。 生：不能乱花钱。 （二）教学进率 1. 教学1元＝10角 师：出示例1中的第二幅场景图，谈话：请看这三个小朋友在做什么？ 提问：笔记本的价钱是1元，如果让你买一本笔记本，你准备怎样付钱？和你的同桌说一说。 学生活动以后，交流不同的付钱方法。 师：谁来说一说？ 生：付1元。 师：还有不同的付法吗？追问：为什么？ 生：因为10角=1元。 师：大家同意吗？（同意）好，那我们一起来验证一下，10角到底是否等于1元？跟老师一起数一数（课件出示：10角=1元）：1角，2角，3角...........10角=1元。板书：1元=10角，请大家齐读两遍。 谈话：我们已经知道1元=10角，那你知道1角等于多少分呢？ 生：1角=10分。 好，现在我们一起来验