教学案例对比剖析（张鸿）.docVIP

执教 张鸿 科目 数学 课题 《三角形的内角和》教学设计 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 《三角形的内角和》是教版义务教育四年级下册78页和79页的内容。本节内容属于“图形与几何”的知识领域，它是在学生掌握了角的度量，三角形的认识和分类等知识的基础上学习的，三角形的内角和也是学生进一步学习的必备知识。《三角形的内角和》是教版义务教育四年级下册78页和79页的内容。本节内容属于“图形与几何”的知识领域，它是在学生掌握了角的度量，三角形的认识和分类等知识的基础上学习的，三角形的内角和也是学生进一步学习的必备知识。本节课着重抓住“验证三角形的内角和是180°”这一主线进行教学，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题，在“观察—猜测—验证—概括—应用”的学习过程中掌握知识，充分锻炼学生动手动脑及推理、归纳总结的能力，培养学生尝试探索的精神。学生已经掌握了三角形的概念，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。学生已经掌握了三角形的概念，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。因此，本节课力求通过教师的引导，为学生展现出活生生的思维活动过程，让学生在自己的“观察—猜测—验证—概括—应用”的学习过程中掌握知识。1）、通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的方法, 让学生推理归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。 ?2）、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转化的数学思想. ??3）、通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心.培养学生的创新意识,探索精神和实践能力.1）、通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的方法, 让学生推理归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。 ?2）、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转化的数学思想. ??3）、通过数学活动 以前的教案中，目标是笼统的，也是为老师的教设计的，不会考虑学生的学习目标，有点大、空。 教学过程 一、 1、下面的角是一个?????,它的度数是?????°,它的两条边在一条直线上. ?揭示“内角”和“内角和”的概念（1）“内角”的概念（）这个形的内角在哪？谁来指给大家看。一个三角形有几个内角啊？每人三角形，指出它的内角。（2）“内角和”的概念师：大家知道了什么是三角形的内角，那什么叫“内角和”呢？三角形的三个角的度数的和，就是三角形的内角和。（多让几个学生说一说） 这节课我们一起来研究三角形的内角和。（板书：三角形的内角和） 三角形的内角和是多少度？ 操作验证：小组合作。 选1个自己喜欢的三角形，选喜欢的方法进行验证。 （老师首先为学生提供充分的研究材料，如三种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白纸，直尺等，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。）? 学生汇报。 （1）教师：汇报的测量结果，有的是180°，有的不是180°，为什么会出现这种情况？ 师：有没有别的方法验证。 （2）剪拼 a、学生上台演示。 B、请大家四人小组合作，用他的方法验证其它三角形。 C、展示学生作品。 D、师展示。 （3）折拼 师：有没有别的验证方法？ 师：我在电脑里收索到折的方法，请同学们看一看他是怎么折的（课件演示）。 巩固知识。 （1）你对三角形内角和是多少度还有疑问吗？现在我们可以肯定的说：三角形的内角和是？度。 （2）把两个小三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少度？教师：为什么不是360°？ 画出1个含有2个直角的三角形？1个三角形中有没有2个钝角？ 、求4边形、5边形内角和。 下课的时间就要到了，我们来一个挑战题。你们敢接受挑战吗？ 如果要求10边形的内角和，你会求吗？你有什么发现？ 、总结。 师：这节课你有什么收获？ 、复习旧知，导入新课。 1、下面的角是一个?????,它的度数是?????°,它的两条边在一条直线上. ?揭示“内角”和“内角和