教学案例对比剖析(徐娜).docVIP

执教 徐娜 科目 语文 课题 《笋芽儿》教学设计 人教版二年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。 以前的设计没有考虑任何理念问题，差不多都是根据个人意愿设计。 学情分析 二年级的学生是识字的最佳时期，对新鲜事物的好奇心很大，教师应抓住这一特点在教学中运用多媒体，创境激趣，增强学生的识字兴趣。 加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情来设计教学内容。 教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。 知识和能力：1、学会本课14个生字，会写9个字。2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。情感和态度：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。  以前的教学中，三维目标不完整，教师只注重知识的灌输，很少考虑到学生个人情感的发展。 教学过程 一、美丽视听激发兴趣　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）　　此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。　　（板书课题、读题）　　[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。]　　二、自主初读、合作识字　　1、自由读课文，借助拼音读准字音　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正　　3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。　　（课件相机出示竹笋卡通生字）　　[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。]　　三、以画带读感悟课文　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。　　[ 用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。]　　四、汇报交流体味课文　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？　　（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）　　[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]　　2、“我画了出土后的笋芽儿。”　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？　　（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？　　（自由练读后指名读。）　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？　　[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。]　　3、“我画了许多健壮的竹子。”　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）　　（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。　　[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。]