教学案例对比剖析（唐琴）.docVIP

执教 唐琴 科目 数学 课题 《《角的初步认识》教学设计 苏教版二年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的信封、钟面、剪刀、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。 教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。 抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。 以前不懂设计理念，备课时直接进入教学过程 学情分析 （一）、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。 （二）、心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的事情越来越多，自信心不断加强，出现竞争意识。因为能判断自己的能力的大小，所以在发现别人的表现比自己的好或差时，引起相应的心理变化。 （三）、二年级学生已产生了集体荣誉感。 加入名师工作室前，不会考虑学生学的情况，只考虑老师怎么教。 教学目标 1、认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。??? 教学过程 一、复习导入： 请同学们回忆一下以 前我们学习过哪些平面图形。今天我们又来认识另一种平面图形：角的初步认识（板书课题） 二、新授课： 出示三角板上，剪刀上，球门上，小旗上，做操的学生伸出的双臂……）你们能找出这些物体上的角吗？ 同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。 上面的图形都是角。请认真观察一个角有几个顶点？有几条边？ 指名回答。 1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字） 2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。） 板书：画一个角并标上各部分的名称。 你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指） 请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。 2．找一找生活中的角。 在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？让学生找到后互相说一说。 3.教学活动角 怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大。） 那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小。） 让学生边操作边思考： 师：下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角。 老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角大或小的角吗？ 思考：怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？ 引导学生说出：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。 三、动手尝试，提高能力： 1、画角。 刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。 师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演） 2、判断角。 师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（强调1个顶点和2条边） （从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。） 师：现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，再画几个角，并在你画出的角上，写出角的各部分的名称 四、巩固练习，挑战自我： 1．找出下列图形中的角： 2．看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？ 3．下面的两个角，哪个角大？哪个角小？ 小结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。 五、全课总结 这节课你有什么收获呀？ 师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。 一、创设情境，引入新课 同学们，昨天光头强他们去了图 形王国里去学知识、学本领。 带来了四个图形，中间都被光头强用纸遮住了，聪明的小朋友来猜猜它们分别是什么图形？生：第一个是三角形，第二个是五角星，第三个是长方形，第四个是圆。你们猜的和这位小朋友的一样吗？ 你为什么猜第一个是三角形呢？哦，你看到了露在外面的3个角。所以你就猜是三角形。真会观察。第二个呢？看到了露在外面的5个角，所以就猜是五角星了。第三个看到了露在外面的4个角，所以就猜是正方形了。同学们是不是这样猜的呢？看来大家都很善于观察。有没有同学从第四个图形圆中发现角呢？（没有）第四个图形圆是没有角的。这就是我们今天要研究的新内容，角的初步认识（板书） 二、联系生活，探索新知 （一）认识角 1、找角、摸角、指角并感知角。 找：那么角究竟是怎样的一种图形呢？我们身边有没有“角”呢？哪里有？（本子上有4个角，强调：本子面上有，桌子面上有4个角，三角尺上有三个角