教学案例对比剖析(刘姗）.docVIP

执教 刘 姗 科目 数 学 课题 《分数四则混合运算》教学设计 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 关注全体学生，以学生的发展为本，尊重学生的主体地位，遵循数学学科的基础性、普及性、发展性、实效性和趣味性，充分利用学生已有的生活经验，创设符合学生实际的教学情景，并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动，有针对性地进行动手操作指导的教学设计 学情分析 学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算，分数乘除法及应用，乘法运算定律等知识，为本内容的学习奠定了基础。 以前的学情分析基本不去考虑，只以自己的教学为中心加入室以后才知道情分析有多重要，是堂课的关键。 教学方法 以教师讲授和学生的练习为主。 根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。课堂上充分体现学生的主体作用教师的引导作用。 教学目标 1、引导学生回顾分数四则混合运算相关知识与方法，正确运用运算律进行计算。 2、让学生在复习交流活动中体会养成良好计算习惯的重要性，能合理灵活地选择方法进行计算，并能自觉采用一定的方法进行检查，提高学生的计算能力。 3、通过练习，使学生看到自己的进步，激发成就感，提高学习数学的积极性。 1、引导学生回顾分数四则混合运算相关知识与方法，正确运用运算律进行计算。提高计算的正确率． 2、让学生在复习交流活动中体会养成良好计算习惯的重要性，能合理灵活地选择方法进行计算，并能自觉采用一定的方法进行检查，提高学生的计算能力。 3、在自主探究解决实际问题的过程中, 让学生在理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。 4、在讨论交流学习过程中,体会到数学知识的内在联系,积累数学学习的经验。让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。 以前的教学中，三维目标不完整，只注重学生对知识与技能的掌握，很少关注学生情感、态度价值观的发展。 加入师工作室后知道要 教学过程 一、课前互动： 让学生站立，边喊口号，边做动作，让六年级学生有活力些，并问学生认识我吗？学生说：不认识，不认识我跟着喊啥，我是谁呀！你是怎样发现的？同学们观察得真仔细，老师是来自厍东关乡猴场小学，同学们可称呼我为刘老师，老师初来乍到，请同学们多多指教。看一下，今天的课题《分数四则混合运算》，你有什么想说的？ 二、回顾整理： 1、先说出下面各题的运算顺序，再计算。 －+= ÷× +× 1 - ÷ （+）× 36÷［1-（－）×］ 总结：分数四则混合运算的顺序是：指名回答 （1）同级运算：从左往右。 （2）两级运算：先乘除后加减。 （3）有小括号又有中括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。） 2、按要求改变运算顺序。 +×15 ÷ （1）先除后乘再加，算式为 +×（15 ÷） （2）先加后乘再除，算式为(+)×15 ÷ 通过这道题你有什么启发啊？（我们要注意括号的使用啊，很重要，括号可以改变题中的运算顺序。特别是解决问题时，本来该用小括号的有些同学不用，这样就出现错误了） 三、简算。 1、用字母表示运算定律。 这些运算定律有： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=a+(b+c) 乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法分配律：(a+b)c=ac+bc 减法的性质：a-b-c=a-(b+c) 除法的性质:a÷b÷c=a÷(bc) 同学们的运算定律都记得得很好，但实际用得怎么样呢？老师出几道来看看你们真的是真的掌握了？ 2、简算并说出依据。 44－－ （ ＋）×32 × ＋× +0.25++ 45 ÷ ÷ 3、总结：通过做这几道题，你又有什么启发啊？（运用运算定律能使计算变得简便） 四、展示错误，交流总结。 同学们，虽然分数四则混合运算并不复杂，同学们都掌握了运算顺序和各种简算的方法，但实际上正确率却并不高。那么同学们在计算中还存在些什么问题？这些问题又是怎样产生的呢？ 出示收集的错题 小组讨论： （1）要说出错在哪？ （2）应该怎么避免这些错误？ （3）学生说后，总结：计算时要做到一看二想三算四验。提示检验方法（重算、倒推），检查应贯穿计算过程的始终。此外，还要注意书写。 五、拓展题。 14×÷14× 137 × （+）×9×7 六、板书设计 分数四则混合运算 加法交换律