教学案例对比剖析（冯佑梅）.docVIP

执教 冯佑梅 科目 数学 课题 《分数加法和减法》教学设计 苏教版五年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 教学理念： 学情分析 学生从三年级开始就接触了分数，但是绝大多数学生在进行分数的计算和转换方面能力较弱，本节课内容主要是在学生学习同分母分数加减法，以及通分的基础上进行的。 通过学习后，我在备每堂课的时候，充分考虑学生现有的基础知识，教学的重难点，重点都是根据学生实际情况拟写。 教学目标 1、学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。 2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。 、学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。 、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。 、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验 在以前的教学中，课堂目标不完整，没有从学生实际情况出发，只注重有条有款，而实际操作，缺乏培养学生的动手能力和情感态度的培养。 教学过程 ㈠、复习 1、口算：10米+8米 5吨+10米 2、计算下面各题 + + ㈡、教学新课 1.教例题1. ①指出：这是一道分数加法算式，因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数。 ② 提出问题：异分母分数加法怎样计算呢？ 明确：计算+时，先要把和通分，把它们转化成同分母的分数，再进行计算。 2、教学“试一试” “异分母分数的加法”后添加“和减法”。） 你会验算吗？你打算怎样验算？不能用同分后的数字。 3、归纳小结 （三）、巩固练习。 1、做试一试 学生按要求完成。 2、完成“练一练”⑴ （四）、课堂总结。 （五）、布置作业。 复习铺垫。 1、?口算 4/5-2/5= 3/4-1/4= 2/7+3/7= 8/9+2/9= 16/18-15/18= 2、说一说同分母分数加、减法的计算法则。（板书同分母分数加、减法的计算法则） 3、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。） 4、同分母分数的加减法我们已经学过了，那么，我们今天学习的分数加减法是关于什么分数的？（ 板书课题：异分母分数） 新课呈现 出示题目 1、审题、列式 根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？ 2、利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。 直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。它究竟等于多少呢？ 3、回忆课文《称象》，课文中的曹冲是怎样解决称象难的问题的？（把称大象的重量转化成称石头的重量），也就是利用了转化的思想，其实转化思想也是我们解决问题的一种方法。如果我们能把1/2+1/4转化成以前学过的知识就好解决了，对吗？同学们自己先独立从多个角度思考，将自己的想法在小组内交流。 4、互动交流。 学生汇报、交流各自不同的算法。预设的方案：通分。 有的同学是通过画图解决的，我们大家来画画看。（利用手中长方形纸片折一折涂一涂验证） 转化成同分母分数， 1/2+1/4 =2/4+1/4=3/4 追问：你是怎么转化的？给大家说说。（引导得出：通分） 再问：什么是通分？怎么通分？通分要注意什么？ 5、从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算。 6、教学异分母分数减法（试一试） 7、引导看板书小结：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法计算；计算结果能约分要约成最简分数。 三、课堂巩固练习 1、完成“试一试” 你是怎样计算1－4/9的？分母为什么用9而不用其它数呢？ 指出：在计算1减几分之几时，可以把1转化成与减数同分母的假分数，再计算。 2、完成“练一练”。（四人小组，每人一题） 独立完成计算。 3、说说你是怎样算的？你觉得有什么要提醒其他同学注意的？ 四、作业安排 五、板书设计 异分母分数加法和减法 ↓ 通分转化成 ↓ 同分母分数 ↓ 分母不变，分子相加减 ↓