教学案例对比剖析（安邦云）.docVIP

执教 安邦云 科目 数学 课题 分数的基本性质 苏教版五年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。 学情分析 学生在学习和掌握分数的基本性质过程中，叙述性质内容时常常把“分子、分母同时乘上或者除以相同的数（零除外）”中的“同时”“零除外”丢掉．出现这类问题的原因是：对分数的基本性质没有真正的理解；对零为什么要除外的道理也不太清楚．分数基本性质是建立在：分数的意义、商不变的性质的基础上学习的，由于学生进入高年级，抽象思维有了一定的基础，在培养学生探索规律、应用一些数学方法进行迁移类推、思维的严密性以及思维的灵活性等方面，都应该进一步予以加强．这种思想方法以及能力的培养，对今后研究统计知识及其学生的终身学习都具有非常重要的作用。 加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情来设计教学内容。 以前从不分析。 教学目标 1、学生能理解和掌握分数的基本性质； 2、学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 3、培养学生动手操作能力观察、比较、概括的思维能 知识技能： 探索并理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。 过程与方法： 经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 情感态度与价值观： 在自主探索、合作交流中，体验成功的喜悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。 感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，渗透法律面前人人平等的法制教育。 以前只写出知识与技能的目标，我只注重知识的灌输。 现在教学中，体现三维目标，考虑到学生个人情感的发展还渗透法制教育。 教学过程 (一) 设疑自探、复习巩固 先计算下列各题，然后说一说你从中发现了什么？ 10 ÷ 5= 20 ÷10= 60 ÷30= 240÷120= （引导学生说出商不变规律） 分数与除法有什么关系？ （二）导入新课： 刚才我们回顾了以前学习的商不变的性质，今天我再来学习一个新的性质，他与商不变的性质有着密切的联系，那就是“分数的基本性质”。（板书：分数的基本性质） 依题质疑:同学们，学贵有疑，看了课题你聪明的脑袋瓜子中产生了哪些小问号？请大胆提出来。 （三）新课讲授： 预设：分数的基本性质是什么？分数的基本性质与商不变规律有什么关系？运用分数的基本性质时要注意些什么？ 刚才这三个同学提的问题都是我们本节要学习的重点，为了帮助大家更好的解决心中的疑问，老师把他们的问题结合教材进行归纳、细化、整理，形成了下面的自探提示，只要同学们结合自探提示，认真探究，就一定能弄明白自探中的问题，大家有没有信心？（有） 出示自探提示，组织学生自探 自探提示： 自学课本75-76页内容，思考并回答以下问题： 按例1折纸涂色，用分数表示涂色部分，再比较大小。 （2）从左往右看，他们的分子、分母各是按照什么规律变化的？分数的大小变了没？从右往左看呢？ （3）结合上面的规律试着归纳分数的基本性质。 （4）分数的基本性质与商不变规律有什么关系？ （5）运用分数的基本性质时要注意些什么？ 对于本节的知识你还有哪些不明白的，或者在学习本节知识的过程中，你又产生了哪些新的问题，请大胆提出来，大家共同探讨。 预设：分子和分母同时乘或除以相同的数，为什么要零除外？ （四）拓展延伸 过渡：“学以致用”是我们学习各种知识的最终目的，下面请你运用本节所学知识编1-2道题（可以是填空、选择、判断等） 编题。（估计较多的是例题的相似型） 组内展示，择优推荐给老师。 教师有选择地让全班训练，由编题这评价答题情况。 教师根据编题情况出示补充题。 （五）巩固练习： ?????1、教学例1。 ???????师：同学们，咱们已经认识了分数！这儿有几幅图，请你用分数表示涂色部分！ ???????师：结合图形判断，这四个分数你能把它分分类吗？ ???????生：==放一类 ???????师：到底等不等？我们来进行比较。 ???????教师演示。 ???????2、教学例2。 ???????师（指示）：观察这三个分数，它们的分母一样吗？分子呢？但大小？猜一猜 ，其他分数是不是也有这样的特点呢？咱们不妨借助操作来寻找答案！请同学们拿出这张正方形纸。 ???????出示操作要求（略） ???????学生操作，教师巡视（指导学生用对折的方法和变化的规律）