教学案例对比剖析蒙佳.docVIP

执教 蒙佳 科目 语文 课题 《临死前的严监生》教学设计 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 设计理念：《语文课程标准》中规定：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣。”据此，我借这一写人的经典片段作为契机，给学生一些阅读方法的指引，设置悬念，激发学生阅读名著的兴趣，让学生在这次学习后，能有兴趣去认真地读读《儒林外史》这部经典的古典讽刺小说。 对比以前的设计、目标更加明确、思路更加清晰、重点更加突出。 学情分析 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。 2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 1.认识“监、侄、郎”等几个生字，借助工具书或联系上下文理解“诸亲六眷、已后、郎中、登时”等词语的意思。 2.正确流利地朗读课文，体悟严监生入木三分的吝啬鬼的艺术形象。 3.学习作者抓住动作、神态描写把人物写活的写作方法。 4.激发学生阅读文学名著的兴趣。 教学过程 一、谈话导入，结识文中人物。 1、同学们，在中国的文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？这部小说就是——清朝吴敬梓先生花了近20年时间所写的《儒林外史》。出示《儒林外史》吴敬梓，齐读。 2、儒林是读书人的意思，很多的读书人。外史从讽刺的角度来写明清两个朝代，在最高学府国子监读书的人丑恶的样子。这节课，我们来认识一个人，板书：严监生 提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。 “监生”是什么意思。（监生是古代对读书人的一种称号。） 3、请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？ 师：想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十多万银子。摘自原著《儒林外史》）这么一个有钱的人，在他临死之前会怎么处理他的钱财呢？请同学们想象回答。他的做法却与众不同，就让我们一起走进临死前的严监生。板书课题：临死前的严临生。 二、初读课文，感知人物形象。 1、下面我们再来读读课文，想一想课文讲了临死前的严监生的什么事？ 2、出示词语 （指名读、齐读） 3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（严监生临死前伸着两个指头，还念念不忘两茎灯草。） 4、其实大家刚才都提到严监生临死前伸着两个指头不得断气，念念不忘两茎灯草，直到赵氏挑掉了一茎，才安然离去。板书：两个指头 5、说说你眼中的严监生是个怎样的人呢？ 三、聚集重点，走进人物内心。 临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？ 出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生齐读 （一）聚焦“两个指头” 1、“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨越百年的文学长河，已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。从中你看到了一个怎样的严监生？（病入膏肓，无药可救，奄奄一息） 师：会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文想一想，你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓，无药可救，奄奄一息？ （1）到中秋已后，医家都不下药了。 你能用朗读来表达吗？ （2）病重得一连三天不能说话。（你从哪里看出病重） （从“一连三天”体会到病情的严重） （3）严监生的病一日重似一日，再不回头。 （从一日重似一日，再不回头体会病情的严重）） 尽管一连三天不能说话，没有一点力气，但他还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，是严监生还有心事未了，还有放不下的深深的牵挂啊。这严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么呢？请大家默读课文，把他的牵挂划下来。 出示：你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。板书：两茎灯草 3按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂些什么？此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？ 板书：吝啬鬼、守财奴 四、回读课文，品味作者语言。 1、让我们重新聚焦临死前严监生的那两根手指，对此，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读。 面对着两个指头，大侄子猜中了吗？ 当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——出示：他就把头摇了两三摇。此时他的心情是怎样的？（着急、失望） 二侄子猜对了吗？ 当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧