负数认识教学案例对比剖析(刘曙光).docVIP

执教 刘曙光 科目 数学 课题 《负数》认识 苏教版五年级上册第一单元 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。负数的认识是以正数为标准认识的，认识事物的相反方向，感受另一类数的存在，让学生对负数的感知，知道它在生活中的作用。 之前的数学设计。只考虑从目标入手。忽略了课标理念。 学情分析 在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。?教学?目标? 。 参加名师工作室后，明白了教学设计中的学情分析其实很重要，了解学生已有知识和教学知识的内在联系，以便对症下药。让教学更具实效性。 教学目标 1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。? 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生?活的联系。? 3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感?和数学态度。 1、知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数，使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 2、过程与方法：通过教师的引导学生的观察分析、交流讨论学习负数有关知识。 3、情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 以前把所有的教学目标混淆在一起根本不分三维目标。现在的教学目标一定围绕三维目标拟写。 教学过程 一、创设情境，感知负数。? ??1、引导学生做游戏 板书“相反” ??其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的相反无处不在。那么在数学里这样的相反的数叫什么呢？今天，就让老师带着大家一起去探究。 ??2、出示温度计模型?? 你了解温度计的什么知识？???生1：每格代表1℃? ?? 生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。????师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）???科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃ ??瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃??时你有什么感觉？（冷）???2、小组讨论：（课件显示）???零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？? ??师讲述并板书：0既不是正数也不是负数???3、小结归纳。? ??如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：（师板书）? ??3、温度的读法。? ??老师下载了二月份某天的气温预报：? ??上海：0℃——8℃?????北京：-5℃——5℃???哈尔滨：-15℃——-3℃???师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？? ??生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度???零下五摄氏度——（零上）五摄???氏度???零下十五摄氏度——零下三摄氏度? 师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读？? ??生读：负五摄氏度?????负十五摄氏度?????负三摄氏度? ??小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几???摄氏度，也可以读做负几摄氏度）?? 导入： 1、课前热身活动：出示四（1）班本校今年六一活动“合唱”和“舞蹈”进行表扬。猜测出该班同学一定爱学习，这节课要积极思考、回答问题。 2、今天四（1）班的30个同学肯定欢迎来和我们共同学习的40多位（这里以四十位计算）多位老师吧！学生的人数是教师的四分之三，也可以说学生人数是教师的0.75倍。 30读作：（ ） 40读作：（ ） 四分之三写作:( ) 0.75读作：（ ） 3、小结：认识学习一种新数时要达到的目的就是会读、会写、会用。今天我们来学习一种新的数类，想学吗？ 二、新知大挑战 （一）小组用量温度的展开活动： 要参加活动得先认识一下温度计，知道温度计的正确使用方法，计量方法。（引导学a、温度计的单位。B、区分零上温度和零下温度。C、生理解一大格是10摄氏度，一小格就是“最小刻度值”每格是2摄氏度，这可以说是它的计量单位。） 出示例1： （1）有学生利用刚刚认读温