探讨教学中教师语言艺术与技巧.docVIP

探讨教学中教师语言艺术与技巧 　　——语言教学中的粗浅认识 　　语言是教学活动的重要的工具，可以说，没有语言就不能形成正常教学。教师语言的艺术与技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括用语的技巧。例如，讲授语的艺术技巧、提问语的艺术与技巧、导人语的艺术与技巧、表扬语的艺术与技巧、批评语的艺术与技巧，等等。教师语言艺术与技巧是必须丰富多彩的，下面仅就“生动语言”的艺术、“幽默语言”的艺术、“应变语言”的艺术、“情感语言”的艺术的个人粗浅认识作简要介绍： 　　一、“生动语言”的艺术。 　　“语言就是力量”（雨果语），语言是人类智慧的物化，则是从生动性上体现的。而生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情，善于把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识有趣化。教师的语言要生动，必须将语言的意、形、音三者联合运用，把语言的潜力挖出来，使语言“既有意思，又有响声，还有光彩”（老舍），做到“形美以感目”“音美以感耳”“意美以感心”（鲁迅语）。 　　所谓“意美”，指语言能精确地表达教学内容，揭示教学内容的本质意义，传授知识必须准确无误。例如，介绍有关材料，必须真实；引述与教学有关的名人语录、格言、警语等，必须准确无误，严肃认真，连标点符号页不能错。正音释词，也必须丝毫不差，稍有出入，就会以讹传讹，误人子弟。语文教学的用语，就应该推敲琢磨、斟字酌句，咬文嚼字。 　　“意美”，还要诚实，科学是实实在在的，来不得半点虚伪和骄傲。诚实的教学语言是美的语言。“知之为知之，不知为不知”，千万不可掩饰己短，蒙骗学生，而应该襟怀坦诚、实事求是。教学中，对于学生提出的一些难题，教师能答就答，不能回答的课后查资料再答。“诚于中而言于外”，诚实是美的核心，它是教师正直、朴实的美好心灵的外在表现，是教师言行一致、严谨治学的镜子。 　　所谓“形美”，指运用语言把事物的形状和事件的情景，绘声绘色地讲出来，讲究语言的色彩、明暗，感触的软硬、粗细，声调的响亮、沉郁等，使人听后有一种身临其境之感，如见其人，如闻其声，如嗅其味，如扪其形。 　　为要“形美”，教师必须讲究语言表达的修辞，选用比喻、排比、拟人、反复、夸张、顶真、对偶、摹状等修辞格，运用多种句型，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、被动句、主动句、否定句、双重否定句等，注重长短句的配合，增强语言的表达效果。 　　所谓“音美”，指语言应具有节奏美。说话快了，像打“机关枪”一样，学生接收不了输送的信息，听课吃力，思维赶不上趟，容易产生消极情绪，说话慢了，像“老牛拉破车”一样，学生感到厌倦疲乏。声音高了，对学生刺激太强，学生会从兴奋很快转入抑制状态；声音低了，有气无力，则学生的兴趣情绪调动不起来。教学语言，必须注意节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短句等的变化，形成抑扬顿挫的音响，使语言符合学生听觉的需要。 　　教学语言的音美必须去掉语言杂质，如“这个、那个、那么、反正、呃、哎、啊”之类的口头禅。讲究重音和停顿，运用汉语的平仄音律，金声玉振，铿锵悦耳，给学生美的享受。 　　意美、形美、音美是语文教师教学语言的基本要求，语文教师无论如何应该做到。 　　二、“幽默语言”的艺术 　　幽默，既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格。教学幽默语是教师聪明才智的表现。教学中的幽默语具有多种功能，使师生之间的关系更为和谐，消除师生间的陌生感和误会，缩小师生间的心理差距；能引发学习兴趣，启发学习动机；能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛；有助于培养学生的乐观、热情、开朗的个性；有助于发展学生的创造力；等等。因此，许多优秀教师都带有这种幽默的话语风格。 　　幽默语的艺术包括：教师设计的情节幽默，讲笑话、趣事，机敏的妙语、警句，生动有趣的描述或评论，超想象夸张，旧语换新义，巧妙换言，以及教师的动作幽默、表值幽默等。下面我们来看几个例子。 　　1．一位英语教师到一个新班级上课时的开场白： 　　“Hello！I’mgladtoseeyou．”新老师放下书本，双手漂亮地一摊，做了一个外国电影中外上常有的动作，同学们都笑了起来。 　　“你们看过《刘三姐》吗？那么请猜个字谜：‘旁人看戏我挨打。’” 　　“锣。”同学们抢着回答。 　　“好。猜对了。不过本人姓‘罗’而非“锣’。［板书‘罗’‘锣’二字」老同志叫我小罗。伙伴叫我老罗，你们就叫我的洋名儿‘密斯特罗’好了；名‘学舟’，‘学海无涯苦作舟’哇，让我们捧起手来。泛舟知识之海吧。” 　　在同学们的一片掌声中，老师又用英、汉两种语言讲了一个小故事：一个外国游人到商店买钢笔，向售货员说“Pen”，售货员不敢怠慢，马上拿了一个盆给他。这位游人说“no”，售货员不解地问：“你看好了，新盆怎么会漏呢？”同学们无不捧腹大笑。“密斯特罗”趁机说：“一个人，除国语外，再能掌握其他语言，是非常