《难溶电解质的溶解平衡》说课课件ppt.pptVIP

参 赛 者：马霄平 参赛单位： 大连市第23中 学 第四节 难溶电解质的溶解平衡 人教版普通高中课程标准实验教科书 化学反应原理 第三章 大连市化学评优课大赛 说课主要内容 教学 过程设计 教法学法 学情 分析 教材 分析 板书设计 教材内容及地位分析 通过本章前三节学习，学生已经能从化学平衡的角度对水的电离、弱电解质的电离、盐类的水解等化学平衡问题进行分析，初步形成了从平衡角度看问题、分析问题的能力。在此基础上本节继续用化学平衡的观点来研究另一类平衡—难溶电解质的溶解平衡。 本节教材内容分两部分，一是引入难溶电解质溶解平衡；二是沉淀反应的应用。教材自始至终强调用对具体问题的分析来带动理论问题的学习，引导学生利用平衡移动理论揭示沉淀生成、溶解、转化的实质。体现了化学理论的指导作用，展示了相关知识在生产、生活中的应用价值。 教材分析 知识和能力 过程和方法 情感态度与价值观 ①了解难溶电解质的溶解平衡，并能结合实例进行描述。 ②掌握外界条件对沉淀溶解平衡的影响。 ③能写出溶度积的表达式，知道溶度积的影响因素及意义。 三维目标分析 教材分析 ①引导学生主动参与实验探究、分析实验，独立思考，解决问题。 ②引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识，在对知识的运用中，完成“理论-实践-理论”的提升 通过探究活动，体验沉淀溶解平衡状态的存在，树立对立统一的思想，激发求知的兴趣和求真的科学态度，培养探究、思考、合作、交流创新的品质。 教材分析 教学重、难点分析 教学重点： 难溶电解质的溶解平衡 教学难点： 溶度积概念及溶度积规则 学 情 分 析 知识储备 实验能力 心理认知特点 化学平衡 相关知识 独立或 合作完成 简单实验 抽象思维 逻辑分析 教法与学法 实验探究 理论分析 教 师 主 导 学生主体 教法 学法 动手实验 观察思考 讨论分析 启发讲解 迁移应用 自主学习 教学过程 环节1：复习回顾引出课题 活动探究 激发动机 环节2：建立难溶电解质溶解平衡模型 实验探究 模型建立 环节3：难溶电解质溶解平衡深入理解 理论分析 知识迁移 环节4：知识迁移与应用 深化对平衡 理论的认识 环节一 复习回顾引出课题 复习提问 问题：1、溶解度定义 2、按溶解度大小，可将物质分为哪几类？ 硫酸铜晶体整形实验—得到什么启示？ 易溶电解质饱和溶液中存在溶解平衡 教学过程 学生回答 活动探究 思考讨论 归纳总结 设计意图 借助探究活动帮助学生回顾溶解平衡相关知识，引出研究对象——难溶电解质 g 1 10 难溶 0.01 微溶 可溶 易溶 饱和溶液 形状不规则的CuSO4晶体 形状规则CuSO4晶体 环节二 建立沉淀溶解平衡模型 问题引入 难溶电解质中加入蒸馏水，构成电解质的离子会在水中存在吗？如何实验证明？ ①向装有少量难溶的AgCl固体的试管中，加入少量蒸馏水，充分振荡后静置。 ②待上层溶液澄清后即得到AgCl饱和溶液，取上层清液向其中滴入几滴0.1mol·L-1的KI溶液 设计方案，动手实验，观察现象，讨论分析 帮助学生进一步理解难溶电解质在水中的行为，为难溶电解质溶解平衡的建立打下基础。 教学过程 实验探究 学生活动 启发引导 归纳总结 学生直观的认识到AgCl饱和溶液中存在Ag+ 根据以上实验 1、你对难溶电解质是否有了更新的认识？ 2、等物质的量Ag+和Cl-反应真能进行到底吗 ？ 3、那么如何理解“沉淀完全”？ 环节二 建立沉淀溶解平衡模型 ①向装有少量难溶的AgCl固体的试管中，加入少量蒸馏水，充分振荡后静置。 ②待上层溶液澄清后即得到AgCl饱和溶液，向其中滴入几滴0.1mol·L-1的KI溶液 教学过程 实验探究 设疑激趣 动画模拟 设计意图 学生通过实验，问题引导，动画模拟逐步建立起对难溶电解质溶解平衡的初步的感性认识。 AgCl饱和溶液中同时存在Ag+、Cl-、 AgCl固体，它们存在什么样的动态过程？ 直观形象地展现难溶电解质溶解平衡的存在 描述Ag+、Cl-、 AgCl在水中存在的动态过程 概念深入理解 表达式 沉淀溶解平衡特征 影响平衡移动因素 溶度积 环节三 对溶解平衡的深入理解 教学过程 培养学生对旧 知识的利用能 力和总结能力， 加强新旧知识 之间的联系。 难溶电解质溶解平衡符合化学平衡的基本特征，讨论归纳难溶电解质溶解平衡特征 3、平衡特征 环节三 对溶解平衡的深入理解 教学过程 一、难溶电解质溶解平衡 1、概念：在一定的温度下，当沉淀溶解的速率和沉淀生成速率相等，形成电解质饱和溶液，达到平衡状态 2、表示方法： AgCl（S）≒Ag+(aq)+Cl-(aq)