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浅谈音乐教学中后进生的转 音乐教育不是为了培养个别的音乐家,而是为了让全体学生的智慧得到启迪,对音乐的感染力 鉴赏力、表现力和创造力得到培养，个性得到发展。因此，教学要面向全体学生，但是当今的音乐教育现状是，少数有天赋的学生得到了发展，只有他们才有能充分的展示自己的机会。所以，在教学中，我特别注重对后进生的转化和培养。音乐学科的后进生一般先天资质较差，或对音乐不感兴趣，且行为习惯差，转化后进生要寻找切入点，帮助他们走出胆小怕事、性情孤僻的状态，来更好的学习音乐、享受生活。那么如何做好后进生的转化工作呢？我从以下几个方面入手： ??一、教师要树立正确的观念 ??我认为，要转化后进生必须树立一种正确的人才观念，即“天生其必有才，天生其必有用“，而并不是的单纯是“学而优则优”，要以发展的眼光看待后进生，只要教师善于发现他们身上的积极因素，“长善而救其失”他们一样可以成为社会所需要的人才。所以，要寄希望于每个学生，教师观念的改变，自会增强信心，情绪高涨，进而促进学生的情绪随之积极、活跃。情绪健康饱满，是一个人成功的重要因素。观念的改变也使教师改变了行为，认识的改变提高了教师对教育方法的审察力。因此，只有相信后进生可以改变好，从而建立改变后进生的信心，才能达到转化的目的。 ????二、关心爱护后进生，培养他们自信心 失去爱的人，更渴求得到爱。后进生是失去爱的人，因而与教师疏远。要转化后进生很重要的一条就是要给他们关怀，消除他们的心理障碍。著名的皮革马里翁效应表明，学生受到了老师的重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并会激起对老师的尊敬、信赖、上进心和决心。一（A\B）班都有学生对音乐的反应迟钝，学习兴趣不高，每次上音乐课演唱都表现出畏难情绪，不愿开口，怕大家笑话，看到这种情况，在课下的时候，我常常把他们叫到身边，与之谈心，鼓励他们树立信心，我带着他们一句一句地唱，慢慢地，他们能跟着我唱出几句歌词，接着在课上我抓住时机，请一名能力强的学生与之合唱，让全体同学欣赏，听完后大家掌声鼓励，这使他们非常高兴自豪和激动，逐渐他们有了自信心，主动要求演唱，并受到全体同学的支持，就这样在每节课上，我都给他们演唱机会，并给予鼓励，培养他们的自信心和对音乐的表现力，学生渐渐有了对学习的热情和动力。 ????三、发掘其闪光点，激发自尊心，培养荣誉感 ????后进生身上有缺点，但也有闪光点，有不良个性，也有良好的个性，教师要因材施教，深入细致的研究每个学生的优缺点、个性特点，才能充分发挥教师的指导作用。对音乐后进生，我总是仔细观察，寻找学生身上的闪光点，充分发挥，多方鼓励，让学生感到一种自豪感，并通过集体荣誉感，让学生感到自己是集体中的一员，不能因自己的过错为集体抹黑。这样由小“我”到大“我”，学生能逐步约束自己的行为，在老师和其他同学的影响下，愉快的上好音乐课。罗森塔尔认为，自尊心促使个体不甘人后，行为有毅力，并能注意发展创造行为。自信心激发学生自强不息，不怕困难，向确定目标前进，最终导致个体包括知觉、思维、操作等各种行为，特别是学习的积极发展。人需要受到尊重，后进生同样要求受到尊重、希望赞美、肯定，即使犯了错误，也希望得到谅解和关怀，因此，从教育意义讲，对学生的尊重是教师向学生实行一切教育手段的基础，他们与学生的自尊心、自信心有着内在联系，教师应对后进生的人格、情感和个性给予充分尊重，加倍注意培养其自尊心、自信心，满足其心理需要，促进其心理平衡，巩固其精神支柱，增长其自我意识。 ????学生的个性千差万别，音乐后进生的特点也不尽相同，他们是“百花园中受了虫害的花朵”，但是只要老师对后进生加以关心和耐心，真诚的关怀他们，做到严中有爱，爱中有育，循序渐进，细致的做好教育工作，就一定会使他们得到转变，促进后进生身心健康的发展达到音乐教育的目的。就这样我每次走到班上，孩子们都非常的开心，yes,又上音乐课了，我看到孩子们真正喜欢上了音乐课，心里感到很欣慰。 ??