珲春敬信学校王晓丽.pptVIP

回首几个月来的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我会将所学知识进行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力，教学的资本。通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于工作当中，进行实践，从实践当中学会反思。 目 录 我所理解的教育技术 授导型教学设计 探究型教学设计 教学实施计划 作品最出色的地方 需要改进的地方 教 育 技 术的定义 教育技术是一门综合性学科。它与许多学科的理论相互交叉、相互渗透、相互整合。 教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。 教育技术，是对信息和环境的安排、协调，其目的是达到对学习的促进。 教育技术在教学中的应用情况 现代教育技术是辅助手段，不是目的。运用现代教育技术要讲教育效果和效率。我们在教学过程中，应围绕教学目的，结合教学内容和学生特点来恰当的选择现代化教学手段，以求达到最优效果。 要考虑学科的特点、不同阶段学生的认知规律，科学合理的使用，扬其长，避其短，这样才能发挥事半功倍的教学效果。 授导型教学设计 探究型教学设计 学习评估表 作品出色的地方 在教学设计中充分的应用了所学的知识，重难点突出，目标明确。 在教学过程中把时间、课堂交给学生，突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生多动口、动手和动脑，真正让学生“动”起来，从而提高课堂教学效率。 需要改进的地方 在每一次的课后反思中我发现，我目前最需要改进和完善的就是要有自己的想法。在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好  * 珲春市敬信学校 王晓丽 培 训 感 言 教学中，让学生经历“问题的情景——操作与探索——解释和应用”的学习过程，体现学习是为了学生的发展，使数学活动的基础性、发展性、创造性得到统一。 依据的理论 一、创设情境,导入新课　从学生熟悉的几何图形入手,引入课题。　　 二、自主探究,学习新知　1、说一说。 课件展示实物图片，哪些是角，哪些不是角？ 2、折一折。 折一折角 3、摸一摸。 指出了角，你想不想摸摸角呀？ 4、画一画。 5、辨一辨 ?在你周围找出角相互交流。 三、观察比较，深化新知　 感知角的大小和边无关 四、综合运用，巩固新知 提炼归纳 教学设计思路 重点：认识角、知道角各部分的名称,能自己制作角 难点：通过实际操作，感知角的大小和边没有关系。 解决措施：多媒体的动画效果进行重合比较，感知无论边长短，只要张开程度不变，大小就不变。 教学重点、难点及解决措施 情感、态度与价值观：了解数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。 过程与方法：经历角的大小变化过程，培养动脑思考能力。 知识与技能：在活动中感受角的大小，培养动手操作能力。 课程标准：认识角、知道角各部分的名称,了解角是有大、小的。 教学目标 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。 学习者分析 本节课是图形部分的内容。新课标中提出了图形这部分容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。 学习内容分析 1 计划学时 角的初步认识 章节名称 通过计算机呈现，赋予图形生命力，既生动形象，又吸引学生的学习兴趣。空 直观的画面呈现，让学生大胆猜想。 出示两个大小相同但便长短不一的角。 抽象概括意识有待提高，容易受干扰。 角的大小跟边的长短无关 知识的有效展开让学生明白了画角的多种办法，深化了对角的概念的认识 先动手操作，小组交流，在全班交流自己的办法。 提供各种工具，让学生自由选择 需要小组合作完成 想各种办法做角、画角，判断是否是角 形象、直观、有序地揭示了知识的内涵，有助于学生建构知识表象。 利用多媒体动画的动态交互性，与学生形成互动，帮助学生经历从立体到平面的过程。。 出示各种实物，运用动画效果抽象出各种大小的角 生活中接触过，能从实物中抽象出平面角 认识角，知道角的各部分名称 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 通过有层次的练习,拓展了知识,激活了学生的思维,培养了学生的空间观念和应用意识。 回顾梳理 运用角的概念 1、下面图形各有几个角 2、下面的图形各是几边形？各有几个角？ 3分 提炼归纳 四、综合运用，巩固新知 ? 感受角的大小与两边张开的程度有关,与边的长短无关。 猜想、验证、得到结论 动画显示两个大小相同但边长度不同的角。 5分 感知角的大小和边无关 三、观察比较，深化新知。 通