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种群的数量变化规律及其应用教学设计 （自主、合作、探究学习） 叶榭学校 张水忠 教材分析： 本节课涉及的主要内容包括了种群的概念、种群的数量变化规律及人们研究种群数量变化规律的应用三个方面内容。在进行什么是种群的教学中，学生能从文字上理解概念，但对同种生物的理解存在困难，会认为同一区域内的所有的一个类群的生物是种群，为此需要通过对一系列例子的判断，帮助学生对概念的理解。关于第二部分《种群的数量变化规律》，教材以对比分析的形式，揭示了种群增长的“J”型曲线和种群增长的“S”型曲线这两种情况之间的内在联系。在教学中，如先从“J”型个体增长曲线的解释再推导到“S”型个体增长曲线的分析与解释，能更有利于学生理解这两种曲线变动中的关系和内在联系。由于这部分知识是以数学模型方法的形式展现的，学生比较陌生。解释时，要将曲线分段描述，并要体现所蕴涵的生物学含义。然后在此基础上，再组织学生讨论我国推广的休鱼期及对松树林害虫控制的方法，促使学生认识人类掌握了科学知识后又为人类服务的实际意义。（摘自初中生命科学教学参考书P87） 学情分析： 本节课学生已经掌握了生物与环境、生物与生物的关系，了解了生物与其生存环境之间的关系和联系，理解了生物对环境的适应，使学生从整体和系统的角度关注生物与环境之间的相互关系，懂得保护自然、珍爱生命的意义。 本课的学习主要是以探究构建数学模型为主，因此需要学生有一定的数学功底，对这样的数学模型构建来说还是较有能力能够把握的，最多需要一些小小的提示。因此，可以让学生进行小组探讨活动，而不用为他们讲解太多。对于种群数量变化的几种形式则较易于理解。同时，也需要学生对上一节课的知识掌握比较充分，才有利于这节课的进行。通过本节课的教学，使学生真正理解种群增长的“J”型曲线和种群增长的“S”型曲线这两种情况之间的内在联系。 最后组织学生讨论我国推广的休鱼期及对松树林害虫控制的方法，农业生产中合理密的实际意义，促使学生认识人类掌握了科学知识后又为人类服务的实际意义。 教学目标： 知识与技能：理解种群的概念，理解种群的数量变化规律及对人类生产实践活动的指导价值。 过程与方法：通过对图、曲线的对比与分析，明白运用图像和数据分析问题的过程与方法。 情感态度与价值观： 通过学习种群的数量变化规律在合理利用和保护生物资源以及防治有害生物方面的指导作用的实例，感悟科学研究的意义。 教学重点和难点： 教学重点：种群的数量变化规律及其应用 教学难点：种群增长“J”型曲线和 “S”型曲线的数量变化规律及其应用 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 教学说明 引入 同学们好，在上课之前呢，我们先来欣赏几幅图片：第一幅：这是凤眼莲，每年我们上海（叶榭地区黄浦江、叶榭塘）的河流里常见的水生植物，它就是我们平时说的水葫芦，它曾经被喻为“美化世界的淡紫色花冠”，但是在20世纪被我国作为花卉和饲料引入后，却成为了我国的灾难。因为没有竞争对手和天敌，它们疯狂的生长，现在已经达到184万吨这样一个重量。 再来看第二幅：这是什么？（金丝猴）对这是金丝猴，在以前，金丝猴的分布很广，数量也很多，但是由于生境的破坏，它们的数量不断减少，黔金丝猴就只剩下500-600只了，非常可惜。因此保护它们是非常重要的。 思考、回答 设疑，激发学习兴趣 一、什么是种群 出示池塘生态系统图片（鱼类） 让学生找出几种生物 引出种群的概念： 在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。 下列叙述中，属于种群的是（ ） A、一片森林中的昆虫 B、一块田地里的狗尾草 C、一颗树上的寄生物 D、一座山峰上的树 讨论： 1、一个公园里所有的植物是一个种群吗？ 2、一块大草原上的全部斑马是一个种群吗？ 3、某池塘的红鲤鱼是一个种群吗？ 讲授：构成种群的三个特点：①一定区域（一定空间） 小则池塘、田地，大则海洋、草原 ②同种生物（一个物种）： 有大小、年龄、雌雄，它们同属于一个物种，能相互交配繁育后代。 ③个体的总和（一群个体） 学生根据信息进行思考、分析 学生根据题干思考、猜测 总结种群的概念：一定区域内同种生物个体的总和。 能找出鱼类并加以说明 先让学生根据自己的方式判断，并且从题目中能够初步构建种群的概念 学生合作、探究 二、种群的数量变化规律 1、种群增长的“J”型曲线 2、种群增长的“S”型曲线 把1个大肠杆菌放在营养和生存空间没有限制的情况下进行培养，随着时间的推移，得到如下数据。请仔细观察数据，你能得出怎样的结论？ 时间分钟 20 40 60 80 100 120 140 160 180 细菌数） 2 4 8 16 32 64 128 256 512 请你们尝试画出坐标图，以时间为横坐标，细菌个数为纵坐标 细菌的种群数量呈现持续增长的趋势 满足什么条件，种