11 囚蚁.DOCVIP

11 囚 蚁 【教学目标】 知识与技能： 1、学会9个生字。理解词语。 　2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。 过程与方法： 1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。 　2、给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核 情感态度与价值观： 感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。 【教学重难点】 能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学会9个生字。理解词语。 2.默读课文，理解整体课文内容。 3.重点理解课文第一自然段。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、抓住题眼，导入新课。 1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，产生了什么联想？ 2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（教师梳理问题） 过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！ 二、初读，整体感知，了解课文大致内容。 　1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。 （1）课件出示本课生字，老师指导学生认读并给出书写范例等。（此处为课件2/3/4/5/6/7/8/9/10） 囚 蚁 蚂 蝈 惶 屑 憾 凛 （2）课件出示本课新词，教师指导学生运用查字典的方法理解重点词语的词义。 突发奇想 兴致勃勃 急急忙忙 横七竖八 安安静静 随之而来 窸窸窣窣 夜深人静 平心静气 若有若无 威风凛凛 无影无踪 （课件11） 2、默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。（课件12） 三、学习课文第1自然段 1.教师指名学生朗读课文。 2.教师提问：这一自然段主要交代了什么？ 3.学生讨论交流。 4.指名学生回答：第一自然段交代了“我”童年时代“囚蚁”的原因。（板书：原因：关注 喜爱） 四、布置作业 1.抄写本课生字新词。 2.预习下节课内容。 【课堂作业新设计】 一、看拼音，写词语。 mǎ y? guō guō bú xiè yí hàn （ ） （ ） （ ） （ ） 答：蚂蚁 蝈蝈 不屑 遗憾 二、我有“囚蚁”这个奇想的原因是什么？ 答：认为世界上的所有动物都可以由人来饲养，并且“我”对蚂蚁特别有好感。 三、联系全文，说说题目“囚蚁”中的“囚”字在文中的含义？ 答囚：就是“使……失去自由”。 第二课时 【课时目标】 1.重点理解2-7自然段内容。 2.理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。 3.领悟课文首尾呼应的表达手法。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、课前导入 上节课我们学习了《囚蚁》的第一自然段，学会了9个生字，积累了很多四字词语，还知道了课文的整体内容，接下来我们将继续学习这一课。 二、学习2~4自然段（课件14） 1、默读这一部分，边读边思考：从哪里强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。 2、交流预设： 　“有盖的玻璃药瓶……旋紧瓶盖” （课件15） 　引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们—— 　“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊——（生补白）（课件16） 　过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见，（学生接读第四段） （第一次：装进玻璃瓶 死了） 三、学习课文5~7段（课件17） 1、默读课文这一部分，你读出了什么？（作者的温情，从哪里读出来的，体会情感读一读） 2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境，这不正表现了“人”对它们的关爱吗？何谈“囚”呢？（课件18） 　小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐？“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊！（第二次：装进火柴盒 跑了） 3、两次囚蚁的经过终于让作者明白：“没有什么比自由的生活更为可贵”，你是怎么理解的？（课件19） 四、回扣课题，拓展升华。 1.学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了什么？（生自由谈感受）（课件20） 　师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！ 　2. 补充原文：（课件21）“如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，这并