第五章：简答题教育心理学.docVIP

1．简述迁移的种类。 答：（1）正迁移与负迁移。（2）水平迁移与垂直迁移。（3）一般迁移与具体迁移（4）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。 2．在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？ 答：首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提出合理的观察顺序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以描述以检查直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方法。 3．操作整合阶段的动作有什么特点？ 答：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。（1）动作品质。动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发展变化时，动作的这些特点都有所降低(2)动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互于扰减少，多余动作也有所减少。(3)动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。(4)动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。 4．元认知知识主要包括哪些内容？ 答：元认知知识主要包括：(1)对个人作为学习者的认识；(2)对任务的认识；(3)对有关学习策略及其使用方面的认识。 5．埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么？ 埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 6．简述意义学习的条件。 （1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适应的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当加以联系的倾向性。最后，学习者必须具有积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。 7．简答学习动机的种类。 答：（1）根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的动机与低级的动机。（2）根据学习动机的作用与学习活动的关系，分为近景的直接动机和远景的间接动机。（3）根据学习动机的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机。 8．简述现代迁移理论的基本观点？ 答：现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。 9．小学生易产生的心理障碍有哪些？ 答：1．小学生易产生的心理障碍主要有：(1)儿童多动综合症；(2)学习困难综合症；(3)儿童过度焦虑反应；(4)儿童厌学症；(5)儿童强迫行为。 10．教学中，依次要完成的九大教学事项有哪些？ 答：(1)引起学生注意(2)提示教学目标(3)唤起先前经验(4)呈现教学内容(5)提供学习指导（6）展现学习行为。（7）适时给予反馈。（8）评定学习结果。（9）加强记忆与学习迁移。 11．简述课堂气氛的三种类型。 答：在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。（1）积极地课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。（2）消极的课堂氛围以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。（3）对抗的课堂氛围则是失控的氛围、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。 12．有效自编测验的特征？ 答：(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致性和评分上的一致性。 (2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西和程度。效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。 (3)区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够反映学习好、中、差学生的不同学习或能力水平。 13．言语直观有哪些特点？ 答：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形成（语音、字形）的感知及对语义的理解二进行的一种直观形式。直观语言的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感觉，唤起学生的想象，但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。 14．操作模仿阶段的动作有什么特点？ 答：即实际再现出特定的动作方式或行为模式，有以下特点： （1）动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差