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关于学校基础型课程的校本化实施 上海市教委教研室 张福生 2008年8月21日 市教委关于批转市教研室6项教学工作意见的通知（沪教委基2008[36]号） 《关于加强中小学校课程管理的若干意见》 要根据《课程方案》所规定的课程结构、科目设置及其课时数，以及每学年市教委下发的课程计划规定的周课时总量， 因地制宜、因校制宜统筹设计， 科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、研究型课程（义务教育阶段称探究型课程）。 ——研究基础型课程的实施问题是有重要意义和远见的。 一、基础型课程是学校三类课程中最基本的课程 1、共性必修： 基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。 基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。 2、课时最多——占全部课时的80%以上 （1）小学占总课时的87.5%~88.8% （2）初中占总课时的83.3%~82.9% （3）高中占总课时的81.2%。 3、分布全面： 在基础型课程中，八大领域课程的分布是全面的，各学科课时占比也作了科学合理的安排。 ——教学质量和效率的重点在基础型课程 上海市十二年一贯普通中小学课程体系 1、基础型课程校本化实施在课程建设与课堂教学层面有行动、有特色、有成效： 建立三类课程，落实三维目标。基础型课程普遍开足开齐。校园文化作为隐性课程与三类课程有效结合。 重视“小”学科，创建特色，错位开发，体育艺术成为区域性的特色课程，科技教育成为很多学校亮点。 课堂教学改革意识增强，各学校有不同程度发展。不少教师在改革教学方式和学习方式上作了努力，整体水平得到提高。 重视校本教研，研究课、教学评比普遍经常开展，课堂教学评价标准不同程度改善。教学质量有所提高。 师生、生生互动，学科与信息技术整合得到重视。 八所高中所见，各校都有特色、有成效 田园高中： 在抓教学环节，提高教学实效性，以及规范作业和命题的的同时，各学科编制了“细化课程标准三维目标”的材料，数学学科编写了初高中衔接教材和高一的补充练习。 课堂教学中各科发掘审美元素，通过磨课和同教材不同教法等活动开展校本教研，提高基础型课程课堂教学质量。 文来高中 基础型课程抓住“三维目标”的整合和教材的整合运用，物理、数学、语文、外语等学科都编制了一些校本材料，进行了基础型课程校本化的探索。 课堂教学加强了常规管理，通过“课堂教学日志”及时了解学生作业量和作业批改情况，实行“邀请听课制度”组织教师探讨课堂教学，编印“每周快讯”及时反馈教学动态等做法，有一定特色。学生课堂笔记等习惯培养已见效果。 文绮高中 以三个“不急于”（不急于讲新课，不急于进入高一内容，不急于追求效果）和调整工具科目教材内部板块等策略，校本化实施基础型课程。 以“情景引导研究”为主题，把“学案导学”与“目标-训练”模式相结合，在全校推行优化课堂教学策略和“双案”进课堂等的实践活动。各学科已基本完成教案、学案及课件等素材的收集。 闵行三中 基础型课程开足开齐，朝着“四不两确保” 努力（不加班加点，不随意增减课时，不大面积补课，不按程度编班；确保体音美劳开设率，确保实验教学），重视夯实基础。 校领导深入课堂，辅导和指导课堂教学改革。组织学习二期课改课程方案和课程标准；搭建教学展示平台，举行各层次课堂教学大奖赛，促进校本教研；开展课堂教学改革专题研究，规范课堂教学常规重视教学质量分析，进行每生学习质量跟踪，促进教学质量的提高。（胡文龙校长的21点评课） 针对学生差异，很多学科不同程度地实施“面向全体、分类指导、分层推进”的策略，关注问题设计、例题选择、作业布置和考试评价等方面的分层教学。 一位校长听研讨课102节后的点评 (上海市闵行区闵行三中 胡文龙校长) “课前”七个问题： 1、关于研讨课的教材选取问题。 2、关于教案设计问题，（里面有三个小问题：三维目标的制订；教案文本设计；提问设计）。 3、关于对应于“教案”的“学案”设计问题。 4、关于教师心理准备问题（这里有三个问题：对每次机会、机遇地把握；对公开研讨课的心态；课堂上的学生观问题）。 5、关于板书设计与对板书的态度问题。 6、关于现代教学手段（课件制作）问题。 7、关于学生座位变动问题。 “课中”十个问题： 1、关于新课引入的开放度，激发兴趣问题。 2、关于对学生的关注度（这里有5个问题：提问面，提问坡度；学生参与度与质疑的问题；师生互动问题；讨论的问题；学案反馈问题）。 3、关于新资源的捕捉、运用与教师态度。 4、多媒体、投影仪的效度问题。 5、关于板书的工整、字迹、设计的问题。 6、关于控制与放开问题。 7、关于知识点问题（难点的突破、重点的突出、课上必须强化知识点的掌握度）。 8、关于教态、心态与激情问