让孩子读的尽“兴”背的有“趣”.docVIP

让孩子读的尽“兴” 背的有“趣” ----浅谈如何培养低年级学生经典诵读的兴趣 桓台县第二小学 李莹 “学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。” ------题记 刚参加工作时，一腔热忱的我对语文课堂教学一片迷茫，总觉得找不到出路。这时，办公室的一位老教师把一本《山东教育》放到我桌上，说：“看看吧。”从此，她就成了我的良师益友。《教改风景线》、《新课程、新教材》、《创新教育百例》等栏目为我配制了可口的课改快餐，让我可以自由选择适合自己口味的食品。 随着国学教育的兴起，在《山东教育》的指引下，我在经典诵读教学方面也总结出一点心得。 兴趣是做好一切事情的前提，兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富生活的最重要推动力。良好而有益的兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种动力。兴趣能让学生由过去被动的、任务式地对待学习转变为积极、主动、乐意地参与学习。 进行经典诵读活动自然也不例外，尤其是对于低年级的学生来说，如果让孩子一味的枯燥的去背诵这些经典，我相信就算是再经典的文章也让孩子们厌烦了，根本起不到促进学生发展的作用。作为一名指导学生诵读的教师首先要考虑的是如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与中华经典的诵读。在诵读过程中,教师应以具有适当难度的学习内容满足学生的成就感；用形象生动的教学方法和手段调动学生的参与感；以具有创造性的探究活动培养学生的积极态度，以此充分调动学生诵读经典的兴趣。 巧妙引进，激发兴趣。要让学生饶有兴趣地吟诵古诗，“巧妙的引进”十分重要。引进的方法根据古诗的不同特点采取多种形式。例如《七步诗》可以把历史故事引进来,给学生讲述曹丕和曹植的故事。三国时期，曹植是魏国曹操的儿子。曹植的哥哥曹丕当上皇帝后，他不喜欢曹植，一心想把他杀掉。有一次，曹丕叫曹植走七步就得写一首诗,写不出就要杀掉他。曹植才智过人，没走完七步就做出了一首，题为《七步诗》。劝曹丕不要忘了手足之情。讲完故事后，孩子们进入了小故事中去，在明白古诗的背景后，再让学生进行诵读，学生就会兴趣盎然。明白原来一首小诗里还蕴藏着这么一个故事，感觉非常有趣，老师可以多找几首这样的古诗，让孩子们去背诵，时间一长，他们自己也会去寻找古诗背后的精彩了。还如在诵读《登飞来峰》、《望天门山》、《望庐山瀑布》《独坐敬亭山》等古诗时，可让学生先通过录象或光盘欣赏祖国大好河山的美丽风光，让学生谈观赏后的感受，然后再诵读这几首古诗，尽可能使学生与诗人产生情感的共鸣，这样学生就容易理解和记忆，也有助于学生有感情地诵读。 创设情境，持续兴趣。要延续低年级学生诵读古诗文的兴趣，必须不断地以直观刺激加以诱导。情境的创设，可以让学生在一定的情景氛围中与古诗文内容发生直接的联系。情境的创设可以用挂图、音乐、投影，加之教师生动直观的语言描述及教学古诗的时空选择等方法。例如在诵读岳飞的《满江红》这首词时，可以让学生欣赏歌曲，再向他们介绍时代背景，激发起学生对岳飞爱国品德的敬仰之情，再让学生吟诵。由于情景创设得好，诗歌的内容、意境易领会，记忆也特别深。而诵读《咏鹅》、《梅花》、《小池》等古诗时，可以让学生先根据古诗的意思，进而发挥他们丰富的想象力，给古诗配上自己画的画，诗画相融,更有利于激发学生诵读兴趣。 自娱表演，增添兴趣。低年级学生活泼好动，注意力不能持久，但他们有模仿力、想象力。开展中华经典诵读时就要利用低年级学生的这些特点让他们读读、背背、说说、唱唱、演演，变换各种不同的诵读形式，以增添他们的诵读兴趣，帮助他们将诵读活动坚持开展下去。因此有时可以把古诗词配上曲教他们吟唱，有时让学生边吟诵边编排动作，自演自娱，例如岳飞的《满江红》,李商隐的《无题》等，原有配曲的诗词就可以教他们吟唱。如诵读孟郊的《游子吟》时，让一个学生扮演孟郊，一个学生扮演孟郊的母亲，通过表演的方式来诵读，很受孩子们的欢迎，他们表演时的认真劲和可爱的模样，常常让老师和家长忍俊不禁。 融入生活，活动结合。孩子们在平时的活动中也可以融入经典诵读，比如跳皮筋、拍手游戏、这些都是孩子们喜闻乐见的活动，可以在里面穿插一些朗朗上口的，节奏感强的诗歌，孩子们在玩中学，在学中玩，从此使得经典诵读不再单一枯燥，孩子们乐于背诵，并且还能锻炼身体，这样的经典诵读何乐而不为呢？ 反复吟咏，巩固兴趣。中华经典的诵读活动不是一朝一夕的事，低年级学生年龄小，对深奥的古诗文意思不可能一下全都明白，全都体会到了。而且古诗本来可不断地玩味欣赏，不同年龄不同时间吟诵，会有不同的体会。因此指导低年级的学生进行古诗文诵读，更要注意反复吟咏。在学校里学生可以利用课前5分钟进行吟诵，可以和同学、老师比赛等；在