新课标下小学高年级数学作业设计的研究.docVIP

PAGE PAGE 2 好风光好风光恢复供货才 新课标下小学高年级数学作业设计的研究 摘要：作业和课堂教学一样，也是教学的重要环节之一，本文在数学新课标理念的引领下，围绕“优化作业设计”这一主题，针对目前作业中普遍存在的机械重复作业多、硬性统一作业多、脱离生活实际作业多等问题，结合自身的教学实践，本着“求精、求新、求活”的理念，提出新型作业设计的优化策略，从作业设计原则、作业设计类型和作业布置方式三个方面进行了较为系统的探索，其目的在于切实减轻学生过重的作业负担，使学生从中学会学习、学会求知、学会探究，实现“三维”目标的和谐发展，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。 关键词：小学数学 数学作业 作业设计 一、问题的提出： （一）基于对传统作业的思考 数学学科具有独特的学科特点，如果仅仅依靠课堂上的听说读写很难实现情感、态度以及技能的学习，数学作业是课堂教学的延伸，也是检验学习效果的有效途径，纵观目前的小学高年级数学作业在设计和布置上，存在如下弊端： 1.教师方面：在传统的保守教育思想的指导下，部分教师的教学观念仍比较陈旧，为了应付上级抽出考试，只注重学生近期的学习成绩，布置的作业普遍存在：（1）机械重复作业太多，缺乏思维参与。（2）一刀切作业太多，缺乏选择自主性。（3）封闭性作业太多，缺乏生活内容融入。长期做这样的作业学生会失去兴趣，影响作业的效率。 2.学生方面：大部分学生对教师布置的大量机械重复的、一刀切的作业不感兴趣，具体表现在：（1）学生感到只能被动做习题，无自主选择权、成了做题的机器。（2）学生根本没有时间、没有能力去自己设计、自己编写习题。（3）大部分学生表现出厌烦作业，产生厌学情绪，特别是后进生感到负担过重，没有耐心去认真完成，就随便做做，抄抄交差了事，有的干脆不做，任凭处置。 3.教材方面：数学教材的编写是面向全市的，专家在设计习题时所应用的情景、数据等信息大都以市区生活背景为主，由于农村小学学生所处的地理位置偏远，交通不便，他们见识少、知识面狭窄，所以教材中有些习题不适合农村小学学生使用。 （二）基于对新课标下研究作业设计价值功能的认识 新课程标准明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”在全面推进素质教育的形势下，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识和技能，最重要的是要让学生学生生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，培养他们终身学习的愿望和能力。 现代心理学研究成果表明：人的学习活动不仅仅依靠大脑皮层刺激的结果，往往还需要在情感的参与下进行。因而在教与学的过程中，需要我们对学生作业中的心理状态进行调控，因此教师要创设有意义的作业，激发学生完成作业的积极性。 鉴于此，笔者期望通过本课题的研究，促进教师转变陈旧的教学观念，以新课程标准为依据，根据学生的心理特点，确立以人为本，面向全体，因材施教、设计符合学生生活实际，贴近学生知识“最近发展区”的作业，提高学生的作业兴趣，以促进学生个性的发展和全面素质的提高。 二、作业设计的实践操作： 传统的作业体制，不符合学生的认知差异，从理念到实践都难以适应新课程的要求，更难以回应对未来人才培养的要求，因此，笔者从作业设计原则、设计类型和布置方式三个方面，探究优化作业设计的有效途径。 （一）作业设计原则 为了更有效地减轻学生的作业负担，切实提高作业的有效性，在作业设计时，应遵循以下四项原则。 1.针对性原则 严格地说，每节课都有既定的教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，因而教师在设计作业时要围绕教学内容，精心设计、认真筛选，布置典型性较强的作业，做到精选精练。 2.自主性原则 现代数学以人的发展为最高准则，呼唤学生个性的张扬和创新意识的培养，这就要求教师把学习的自动权还给学生，多设计一些可供学生自由选择，可适当自由发挥的作业，让不同数学学习能力的学生最大限度地发挥他们的潜能，使学生的学习真正自主化。 3.层次性原则 教师在作业布置时要尊重学生的个体差异，要根据教学内容和学生实际对不同层次的学生提出不同的要求，对于学困生要提供基础性作业，不宜有难度。对于学有余力的学生，要提供有挑战性的作业，可以添加一些新的信息，激励他们去钻研和探究。 4探究性原则 学习的最终目的就在于“学以致用”，所以教师在练习中要尽可能布置些把课本知识与学生实际生活相结合的习题，组织学生开展探究活动，培养学生灵活、综合地运用已有知识解决生活实际问题的能力，培养学生的创新意识。 （二）作业设计类型 1.趣味性作业设计 兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，从心理学角度讲，趣味不仅可以提高学生做作