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高等学校本科生物工程专业规范 (讨论稿) 一、生物工程本科专业教育的历史沿革与现状 生物工程广泛应用于医药,农业,能源,环境等行业,发展日新月异.生物工程的内涵是利用生物体系,应用生物学,化学和工程学技术相结合的方法,按照人类的需要改造和设计生物的结构与功能,以便更经济,更有效,大规模地为人类提供所需各种产品或达到某种目的的技术,是生命科学从实验室研究通向工业生产的桥梁.生物工程是以基因工程,细胞工程,蛋白质工程,微生物工程,生物分离工程为核心,借助于工程技术,以生物技术研究成果为对象,以产业化为目标,进行科学研究开发为其基本任务的工学学科.其主干学科是生物学,化学和工程技术学,他们之间的相互交叉和融合是生物工程发展的重要特征. 生物工程专业正式设立于1998年,生物工程专业(081801)在1998年本科专业目录中明确属于工学的生物工程类(081800),包括了原来的生物化工(部分),微生物制药,生物化学工程(部分),发酵工程等四个专业,从而大大拓宽了专业口径.此外,在本科专业目录中首次将生物工程作为工学门类中的一种,与化学工程,轻工等并列,对适应生物技术发展和人才培养具有重要意义. 从专业演变可知,生物工程专业的历史可追溯到上世纪四十年代的发酵工学,五十年代的抗生素专业,八十年代的生物化学工程,生物化工.自二十世纪七十年代基因重组技术和单克隆抗体技术为代表的现代生物技术的形成,生物工程进入了一个新的阶段,而基因组,转录组,蛋白质组,代谢组,生物大分子的结构与功能研究,生物信息学与计算生物学等的发展又为生物工程的进一步发展提供契机,生物工程伴随着生命科学和生物技术的发展而迅速发展.生物技术正在成为发展最快,应用最广,潜力最大,竞争最为激烈的领域之一,也是最有希望孕育关键性突破的学科之一,而基于生物技术的生物工程产业作为一个正在崛起的主导性产业,已成为产业结构调整的战略重点和新的经济增长点,将成为我国赶超世界发达国家生产力水平,实现后发优势和跨越式发展最有前途,最有希望的领域. 自1998年正式设立专业以来,发展迅速,截止2003年有148所高校设立生物工程专业.全国的生物工程专业办学点数从 1997年的 57个发展到 2003年的 148个,增长了1.6倍.年招生规模在1997～1999年平均 2255人,经 2000和 2001年连续两年扩招,至 2001年达到 10065人,猛增 3.5倍,2003年超过14000人;生物工程专业在校本科生人数从 1997年 6896人增至 2001年 22544人,2003年继续增至43568人,猛增到6.3倍.可以预见,2004年以后生物工程行业将面临较大的就业压力,由于生物工程的人才需求市场尚没有形成规模,人才将出现供大于求的局面. 在1998年的专业目录中,生物工程专业的相近专业定为应用理学的生物技术专业.因为生物技术专业是以理为主,以工为辅,理工复合型办学专业,培养应用研究型人才,而生物工程专业是以工为主,以理为辅,工理复合型办学专业,培养应用型工程技术人才,两者的侧重点不同.而专业目录中生物科学,生物技术,制药工程,食品科学与工程等四个专业都把生物工程当作相近专业.说明这些专业之间存在着不同程度,不同层面上的共同点,如和生物科学,生物技术专业具有共同的生物学基础,和制药工程,食品科学与工程存在着类似的工程应用基础和应用领域,而且制药工程的前身是微生物制药,抗生素专业等,食品科学与工程的前身之一是发酵工程,和生物工程渊源较深. 根据生物工程专业当前的发展速度与招生规模以及许多学校现有办学条件,对本专业教育的影响因素有如下值得重视的问题: 办学规模快速膨胀及其大量扩招,给原本紧张的教学资源带来很大压力.特别是新办该专业的学校办学积淀少,师资力量薄弱,经费不足,力不从心,教学质量问题比较突出.特别缺少既具有生命科学知识,又有工程应用,工程开发能力的教师. 由于大量扩招,而生物工程产业还没形成规模,毕业生将明显供过于求,就业压力会越来越大. 由于各校生物工程专业的办学条件不一,办学基础多元化,各校的要求和课程体系相差较大,没有一个规范的标准和可以评估的标准.课程体系有待于进一步探索,专业的学科定位和培养目标有待进一步规范,教学质量监控体系有待强化. 生物工程本科专业为一级学科,但是国内尚没有生物学的工程应用学科,工程学科的研究生学科点,生物工程本科教育不能与研究生教育相衔接,不利于生物工程高级人才的培养. 因此,应当适度控制规模,增强质量意识,切实加强教学基本条件建设,加快专业设置基本质量标准的制定,专业办学质量评估及其专业衔接. 二、生物工程专业的学科定位,培养目标和规格 1.学科定位:生物工程专业是工科专业,或者侧重工科,工理管结合的复合型专业,以培养应用型,产业化人才为主.授