教育心理学的PPT.pptxVIP

教育心理学西北师范大学教育学院 杨玲;【参考书】 1．潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1980年版。 2．韩进之主编：《教育心理学纲要》，人民教育出版社，1996年版。 3．陈琦，刘德儒主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版。 6．张承芬主编：《教育心理学》，山东教育出版社，2000年。 7．张大均主编： 《教育心理学》，人民教育出版社，1999年7月第一版。 ８. 全国十二所重点师范大学联合编写： 《心理学基础》， 教育科学出版社 ， 2002年7月第1版。 9 杨玲，王爱兰主编：《教育心理学》 甘肃人民出版社，2004年; 第一章教育心理学概述;本章的学习目标;本课程简介;第一节 教育心理学的研究对象和内容;二、教育心理学的学科性质;三、教育心理学的研究内容;教育心理学的内容体系概括为以下几部分 ;第二节 教育心理学的作用;二、教育心理学的实践作用;第三节 教育心理学的发展概况;（二）发展时期（20世纪20 年代到50年代末） 这一时期的主要特点是广泛吸取心理学各分支学科和教育有关的内容，研究范围不断扩大。如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。 从20 年代起，对动物和人的学习研究取得了许多重要成果，并形成了各个学派，这些理论以及学派之争，对教育心理学的方法起了促进作用。30年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。到40年代，弗洛伊德（Sigmund Freud,1856—1939）的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 ;（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）;（四）完善时期（20世纪80东代以后）;二、前苏联教育心理学发展简况; 从60年代以来，苏联教育心理学出现了一些重大变化，不但注重将教育心理学问题和学校教学实践相结合，而且改变了对西方特别是美国教育心理学的全盘否定的态度，重视对理论问题进行探讨，出现了以下几个特点； 第一，日趋与发展心理学相结合，开展了许多对儿童发展的实验研究，出现了“年龄与教育心理学”； 第二，理论思想比较活跃，发展了自己的学习理论，最具代表性的有巴甫洛夫的联想一反射理论、维果茨基和列昂节夫与加里培林等的学习活动理论； 三，重视人际关系在儿童心理发展中的作用，采用人际关系层次测定的方法，对个体获得系统的个性特征、人格化过程的规律性，从理论和实验两方面进行了深入的探讨； 第四，重视教育心理学方法论和具体研究方法的探讨，忽视对动物学习的研究。教学研究中重视与实际教学实践相结合，强调心理结构形成过程中活动、交往的作用，是苏联教育心理学的特点。 第五，对西方教育心理学的研究成果有所吸收。 ;三、中国教育心理学的发展;四、教育心理学的发展趋势;第四节 教育心理学的科学研究方法;二、教育心理学的研究方法;（二）实验性研究方法 实验性研究方法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。主要有自然试验法和实验室实验法，教育心理学中目前大量进行的是自然实验。 1、自然实验法，是在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化?? 2、实验室实验法，是在严密控制实验条件下借助一定实验仪器所进行的实验。 ;【学习评价】 1．教育心理学的研究对象什么？ 2．理解教育心理学的研究内容及其基本作用。 3．简述西方教育心理学发展的四个阶段？说一说西方教育心理学和前苏联教育心理学在体系上和研究角度上有什么不同？ 4．如何理解学与教相互作用过程模式? 5．举例说明教育心理学的理论作用和实践作用。 6．记住教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 7．简要说说教育心理学以下四种主要研究方法：观察法、调查法、个案研究法与实验法。 ;观察结果的记录方式;;谢谢大家！