地理高二级必修三湘教版区域农业可持续教学设计.docVIP

教学设计：区域农业的可持续发展—以美国为例 作者姓名： 王娟 工作单位： 周至一中 区 县： 西安市周至县 联系电话 邮政编码： 710400  课题 第三节区域农业的可持续发展—以美国为例 课时 1 授课人： 王娟 课标要求 本节内容选自湘教版普通高中地理课程标准实验教科书（必修三）第二章第四节“区域农业的可持续发展”，该节的课程标准要求“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径” 一个地区农业生产的发展，与该地区自然条件密切相关，其中土地资源和气候是影响农业生产的重要因素。土地资源是农业最基本的物质条件。生产不同农业部门需要不同类型的土地资源，土地资源的类型、数量、质量（耕地肥沃、贫瘠，坡度的大小），对农业生产都会产生不同影响：而气候条件中温度决定了作物的种类分布、复种指数和产量的高低，在年降水量小于250mm的地区，除有灌溉水源外，一般很难发展种植业。 不同区域农业布局各不相同，其布局是否合理，对农业发展会产生巨大影响，某些地区，由于布局和传统农业生产方式影响（如轮荒、大水漫灌），往往会产生水土流失、土地盐渍化等影响农业发展的问题。 综上所述，只有在深入分析区域农业生产的条件、布局特点和问题的基础上，才能探寻区域农业可持续发展的方法和途径。 教材分析 本单元教材紧紧围绕区域可持续发展这一主线,每一节课看似都有各自不同的主题,相对独立,但事实上,它们之间也存在必然的联系,也就是说,基本的思路是相通的:发现问题一解决问题的措施一通过对个案的分析掌握区域可持续发展的一般方法。本节教材按照新课标的要求,选用了国外案例—美国的。教材内容包括个方面:(l);(2)美国农业生产地区专门化;(3)美国农业可持续发展的对策。 学情 分析 高二学生已经通过高一地理必修Ⅰ、Ⅱ的学习，有一定的地理基础。同时通过对前面两节内容的学习,学生已经学会了分析区域特点的基本方法。 三维 教学 目标 （一）知识与技能 1、了解美国农业生产条件。 理解美国农业生产的特点（农业生产地区专门化） 了解美国农业可持续发展的对策。 掌握分析区域农业生产条件、布局特点和问题的基本方法，能结合本地或我 国某一实际区域的农业区位特征，提出农业可持续发展的方法和途径。 （二） 过程与方法 1.让学生从课堂教学中的资料、图表和案例中，认知和归纳自然和社会经济规律，培养读图获取地理信息的能力。 2.采用分组讨论的形式，在学习探究的过程中培养学生对案例的分析归纳能力，合作精神，形成理论联系实际的学习和思维习惯激发学生探讨地理问题的兴趣，培养学生探究性学习和创新性学习的能力，使学生认知地理学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 3. 通过对美国农业生产条件分析，学会以辩证和发展的观点来分析地理问题，逐渐培养学生辩证唯物主义认识论的科学观点。 4. 运用多媒体辅助教学手段，结合学生讨论过程，引导学生总结美国农业可持续发展的成功经验，并借鉴他们的成功经验指导我国农业走可持续发展之路。 （三） 情感态度与价值观 1. 学生通过多种途径和手段分组收集和整理有美国农业地理资料，培养学生实事求是、要坚持真理、勇于探索的科学精神与态度，提高了审美情趣。 2. 通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然环境的责任观，促进学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。 重点、 难点 重点：1、美国农业发展条件、特点、问题。 2、美国农业的问题和可持续发展的方法与途径 难点：1、美国农业生产条件 2、美国主要农业带的空间分布。 3、把可持续发展理论与现实生活相结合，以理论指导实践，以实践完善和深化理论，把实践和理论密切结合起来。 教学方法与手段 多媒体演示、学生读图、分析、合作交流、辩论 预习指导 时间 自主预习 30分钟 教师活动 学生活动 设计意图 讨论 5分钟 教师在学生预习之前，将预习应注意的方法教给学生。 1、依据预习案通过教材，进行知识梳;勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识，同时注重资料的搜集。 2、教材助读部分，学生应用双色笔勾画课本上内容，同时完成学案中知识点。（学生做学案时，指导学生读图）。 3、学生自主完成预习自测，要求限时完成，规范书写，及时上交，。 学生自主完成。 让学生及时发现学习知识上的薄弱环节，课前及时查找资料，不使它成为上课时的绊脚石，在学习和理解新知识时，就很顺利。 搜集资料 10分钟 教师参与学生讨论。 学生组内共同探讨学习中的疑惑，最终将自己不能解决的问题写在预习案我的疑惑一栏。 学生学会合作学习。 课堂环节 时间 教师给于学生