精打细算说课稿1.docVIP

精打细算 一、设计理念《标准》中明确指出：数学教学活动必顺建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。二、教材分析《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元小数除法第一课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。三、学生分析本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。四、教学方法基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情境的创设，提出相应的数学问题，并在讨论解决问题策略的基础上，鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。、学习方法新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。六、教学目标教学重点：七、教学流程19.1 9.2300 7.42 6.03 0.5240 12 师：恭喜大家顺利闯关成功。你们得到了哪些启发？ 生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 二、创设情境，提出问题 1.师：真棒，小数王国的大门向我们敞开了，你们看到了什么？ 生：精打细算。 师：小数国王要告诉我们，生活中，我们一定要精打细算。 师：在精打细算时，我们要用到“小数除法”的知识。那么这节课我们就来探讨小数除法里最基础的一个内容---除数是整数的小数除法。【板书——小数除法（除数是整数的小数除法）】 师：为了旅途之需，我们的朋友懒羊羊要准备买一些牛奶（出示幻灯情景图），走进商店它发现有两款牛奶在做活动，但它依然很苦恼，不知道该选哪款更便宜？同学们愿意帮帮它吗？ 2.师：哪款牛奶更便宜？这里的“更便宜”指的是什么呢？实际上就是要看一看哪款牛奶的单价低，哪款牛奶就便宜。 师：谁会列式呢？ 预设1：当学生说出11.5÷5时，教师板书：11.5÷5= 要求出光明纯牛奶每盒的价钱又怎样列式？ 预设2：当学生说出12.9÷6时，教师板书：12.9÷6= 三、自主探究，学习新知 1.要想知道哪款牛奶更便宜，我们需要确切地计算。下面我们就来研究小数除以整数的计算方法，以便解决我们到底应该买哪款牛奶这一问题。 下面就请同学们开动脑筋，结合你们以前学过的知识想一想怎样才能具体求出两款牛奶每盒的价钱呢？ 2、我们先来求一求儿童牛奶每盒的价钱是多少？ 3、 学生自主探索——交流讨论，教师巡视指导。（在学生交流的时候，教师寻找典型算法，可以问问他是怎么想的，做到交流时心中有数。） 4、现在看来大家已经完成任务了，哪一个小组先来汇报？ 可能有学生直接运用竖式进行计算，此时应做重点研讨，并且让学生板演竖式，另外教师应大胆放手让学生说出自己的想法，教师再进行小结。引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 预设1、学生把11.5扩大10倍，得到23后再缩小10倍得到2.3 引导：你把11.5扩大10倍后变成了115，为什么要这样做？（小数可当整数算）现在老师把它变回11.5，商的小数点应点在什么位置呢？为什么？这一点你做的非常好，你准确地点出了小数点的位置。看来商的小数点应该和被除数的小数点对齐。 过渡：其他小组有没有也用竖式计算，但想法和他不一样的？ 预设2： 用小数的意义来解释。 教师视学生回答角度进行引导阐释。 小结方法：同学们想法虽然各有千秋，但老师从中发现三个共同点： （1）用竖式计算； （2）都按照整数除法的方法来计算的； （3）都研究了商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的问题。 5. 学生尝试计算光明纯牛奶每盒的价格，有疑问则小组交流。 师：儿童牛奶的价格我们计算出来了，那么光明纯牛奶的价格是多少呢？ 生自由做题，允许同桌讨论。师巡视指导，并请做好的同学上黑板板演。　　 6. 集体交流，教师引导总结：除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。 师评讲生的板书：12除以6商2，点上小数点，9除以6等于1