“读写渗透提高小学生写作能力”.docVIP

“读写渗透提高小学生写作能力” 的实验研究报告 课题的提出古人云“读书破万卷，下笔如有神。”读与写是学好语文的关键因素145万字。激发学生的阅读兴趣，指导学生有效阅读，有很强的现实意义。”“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，语文学习是一个熏陶的过程，是一个积累的过程，是一种修养的过程。目前，小学生的习作是困扰小学语文的一大难题，地处农村因为经济条件和社会环境等诸多因素的影响，学生，导致了学生知识面窄、习作时无话可说、无从下笔，从而很大程度上影响了学生各种能力的发展及语文教学质量的提高。82.2%的学生在习作过程中感到最困难的是“无事可写，无话可说，无法表达”；有85%的学生认为习作过程中缺乏的是参考资料和知识储备。 针对以上情况，我校以“阅读、写作”为突破口，《语文课程标准》的要求，提出该课题。希望通过我们的努力与社会各方面的支持，使此项圆满成功，同使学生们的综合能力有所提高。、与原则1、心理学提供的理论依据心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。2、以丁有宽的丁氏教材教法及三大理论为实践依据。 丁有宽提出了教育思想、教学思想、教学方法改革的探索；遵循读写结合的对应规律；按照学生读写的心理规律，根据儿童的“三性”――欲表性、模仿性、遗忘性，探索课堂教学的优化结构。这些理论在今天的教育教学中还是有着深远意义的，为我们进一步研究读写结合策略提供了很多的帮助。 、体现语文的实践性原则、体现读与写的体现学生读写的自主性、合作性原则、体现语文学习的性原则、体现语文学习资源整合性原则理解内容说出体会能动手写3050字，重点写文中的字、词、人物名称、短句，进而发展到写一两句话、一小段话。 ：短文，摘抄好词佳句，自己写一篇100—300字的短文。 ：学生在时间内读2—4篇文章，且规定每位学生必须在一周内读完一本课外书，读后写一篇作文或心得体会。理解内容说出体会能动手写字，：短文，摘抄好词佳句，自己写一篇字的短文。 ：学生在时间内读篇文章，且规定每位学生必须在一周内读完本课外书，读后写篇作文或心得体会。、、研究方法本项研究是一项实践性很强的研究课题。本着实验研究、比较研究和理论研究相结合的原则，通过实证分析和比较，边实验、边检测、边研究、边总结的方式，不断完善，形成完整的过程，达到高效的目的。 自变量的投入： 1、提高课堂教学效率，扎实进行读写训练　　精心备课，课堂教学要抓住单元训练目标，以读为本，以语言训练为主线，将训练点、训练手段落实到每组教材、每篇教材、每一教时教学中，在面向全体学生，进行生动活泼的语文读写训练中，激发学生学习兴趣，指导方法，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，形成良好学习习惯，促进学生语文素的提高。每天20分钟时间读一篇短文，每天分钟内读12篇短文，学生每天分钟时间期实验班举行一次古诗文背诵赛，检测学生的欣赏读背能力。 期举办，学生搜集、整理出好的文章、名言、警句，积累知识。期举行一次作文竞赛，检查学生作文水平。 开办小记者培训班，鼓励学生写作文，教师组织投稿，提高学生写作兴趣，逐步形成自己动笔投稿的好习惯。 非实验变量的控制： 稳定实验教师和对象，不人为的制造不公平因素，不啬教学。定期对学生的阅读量进行检测展示（可用统计表和统计图） 六、实验过程 （一）步骤与时间研究与实验周期是200年月至200年月 准备阶段（200—2007.10）成立课题实验领导小组和课题组，分析目前学生读书少，习作难的现状，提炼实验主课题。 准备课题申报材料，进行课题论证。制定课题研究与实验总方案。 实验开题并对参与验的教师进行理论实践方面的培训。 实施阶段对学生和教师进行问卷调查，了解小学语文读写开展的现状、效果师生的愿望积极投入课题实验，全面落实研究内容和措施，开展说课、上课、评课活动，探索出小学语文读写的理论和教学方法。 探索归纳在课堂教学中实施“读写策略”的教学模式。 阅读摘抄，古诗文背诵写日记美文朗诵演讲办手抄报优秀作文展评，优秀案例展评多种方式鼓励并指导学生多读书多习作促使实验深入持久进行 （5）、实验教师把自己的研究成果制成教学课件或写成论文总结交流。总结阶段（200—2008.9） 、对学生的阅读和习作量进行检查、验收、评估。 、课题组分析研究各阶段所获取的数据、资料、形式实验成果和工作总结，迎接验收。