研修笔记婺源学吴永红第二语言习得理论与初中英语教学.pptVIP

参加本课程的教师应该做到以下几点： 1. 结合具体的案例解释输入假说、输出假说和情感过滤假说； 2. 分析具体案例中习得与学得的成分； 3. 分析实践性活动、交际活动、任务型活动的习得特点； 4. 分析输入是否符合 i+1 的原则； 5. 根据输出假说设计词汇和语法活动； 6. 分析课堂教学中同伴活动、小组活动中学生的表现，看学生是否能够在交流中通过多次尝试、修正习得语言形式； 7. 分析学生词汇学习的特点； 8. 设计词汇深加工活动； 9. 分析阅读文本对图式的要求和语言能力的要求； 10. 分析阅读文本对语音意识的要求； 11. 根据阅读教学要求设计语言准备活动和图式激活活 案例导读 【案例一】 案例名称： 外研社新标准初中英语三年级上 Module 7 Unit 1 （第一课时） 导读教师：王笃勤（北京石油化工学院，教授） 【导读文本】 与其它课程案例不同，在观看本课程的案例时希望老师们能够从二语习得的角度思考，分析案例是否符合二语习得的相关理论。 1. 输入假说 听说教学中音频是主要的输入。基于对听力音频的分析，教师会设计很多活动。在观看本案例时，请老师们从输入假说方面思考以下问题： ?? Guessing game 导入起什么作用？ Guessing game 中包含定语从句是否合适，对听力有什么作用？如果是您，您会如何做？ ?? 图式激活活动设计是否合理，学生为什么只能说出 kangaroo ，而其它的一无所知？ 反馈时，当老师问及 project 时，学生似乎并不认识？这说明了什么？ ?? 听力理解共 4 个问题，前两个学生能轻松回答，但是听了三遍学生仍旧不会回答后两个，为什么？如果是您，您会怎么做？ ?? 根据教材的设计，学生需要完成表格填充。本课例中授课教师对表格做了调整，您如何评价这一调整？ 课堂教学中不可忽视的另外一种输入就是教师 PPT 的语言以及教师的表述。请老师们思考以下问题： ?? 定语从句的使用是否得当？ ?? 课堂教学中教师的语言使用是否适当？ 2. 输出假说 说作为一个输出活动，既可以培养学生的口头交际能力，同时还可以帮助学生习得新的语言形式。您如何评价本课例中的口头交际活动？是否符合输出假说？ 情感过滤假说 影响学生情感的因素很多，帮助形成轻松、愉快、安全学习氛围的方式也很多。您如何看待“第一个听力活动反馈时，教师问 In which year? 没有学生能够回答”这一现象？如果是您，您会怎么做？ 4. 习得与学得 不管是听说还是读写，不管是知识教学还是技能教学，创设符合习得机制的环境十分重要。从习得与学得的角度出发，您如何看待本课例中授课教师对定语从句的处理？ 【案例二】 案例名称： 外研社新标准初中英语二年级上 Module 7 Unit 2 （第一课时） 导读教师： 王笃勤（北京石油化工学院，教授） 【导读文本】 在观看本课例时，我们同样应该从二语习得的角度欣赏、分析。就本案例而言，从二语阅读习得的角度建议老师们思考以下问题： 1. 图式激活问题 本案例中教师首先通过图片激活相关图式，开展语言教学，您认为这是否合理，是否有必要？读前的活动在哪方面能为学生的阅读提供支撑？您认为影响学生阅读的到底是什么？ ?? 本案例中的课文为一封信，阅读书信学生需要什么样的图式？学生是否具备相关的图式？您会如何处理？ ?? 教材活动 3 Match the questions with the paragraphs 对学生的语言和图式有什么要求？本案例是否对此做了教学干预？如果是您，您会怎么做？ 2. 语音意识与二语阅读 评析文本】 本案例为初三上学期的一个听说教学，所依据的对话是托尼与其父亲谈论托尼的一个项目作业。项目作业要求托尼介绍自己要访问的国家的项目，而托尼选择了澳大利亚，因为从父亲拍摄的照片中托尼可以了解澳大利亚的一些信息。对话谈论的正是托尼爸爸拍摄的澳大利亚的照片。对话中有 5 句话包括 that 引导的定语从句，这是一个新的语法项目，也是学生第一次接触定语从句。就文本而言，影响学生理解的可能包括定语从句、 be up to, would you like a hand, I bet, only once …, fantastic, project 等新的语言形式，这些语言形式都有可能影响学生的理解。就听说教学而言，本节课的主题应该是如何做项目作业，项目作业中学生可以介绍任何国家、任何城市、任何地点。下面将结合二语习得理论对本案例做一简要评析。 一、输入的处理 就听力而言，影响学生理解的主要是音频问题，除此以外还有语言问题、图式问题。本案例中授课教师关注到输入对学生的影响，采取了一些切实可行的措施。